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(語文a版)五年級語文教案《古詩二首》5篇(文件)

2024-11-15 07:18 上一頁面

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【正文】 有感情的朗讀全詩,談一談你從中悟出了什么道理?A:觀察景物時是站得高看得遠,高瞻遠矚B:在社會生活和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠嗎?在詩人,這是雄心勃勃的自勉;對讀者,這是引人向上的啟示。)帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。(這兩首是學生的必備古詩篇目)是啊,同學們,只有站得高才能看得遠看的全面呀!詩人蘇軾在游覽廬山時也發(fā)出了這樣的感慨。學生質(zhì)疑。思考此時此刻游歷在廬山之中的蘇軾有什么感慨?(移步換形、廬山的風景千姿萬態(tài)。(點評:設計此環(huán)節(jié),讓學生能身臨其境想象出詩人描述的情景,站在詩人的角度上體會詩人的情感。)(進行人文滲透,滲透做人的道理。帶著感悟背誦兩首詩。從上面填的四句詩中,我明白了的道理。(設計此環(huán)節(jié),讓每一個孩子動起來,因為競賽可以促使學生繼續(xù)保持學習積累的激情)我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩?咱們比一比誰的記憶力好,誰平時積累的詩多!A想起了登高詩:杜甫的《望岳》,王之渙的《登鸛雀樓》等。宋朝是個哲學思辯十分活躍、哲理學家輩出的時代,寫哲理詩理所當然成了那個時代知識分子的特長。簡單了解:全詩用形象思維和比興手法,寫讀書的樂趣和重要。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景,喻寫書中豐富的內(nèi)容,情趣更濃。)三、作業(yè)設計:抄寫、背誦本科所學的古詩。,交流感悟,體會兩首詩表達上的異同,從而領悟詩的內(nèi)涵。教學重點:理解古詩的意思。:你們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識“廬”字)→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。二、理解詩題,了解詩人,思考:“望廬山瀑布”是什么意思?①書空,寫“瀑”字,注意不要把最后一點寫成捺。(請男生讀,女生讀,全班齊讀)。香爐:香爐峰。(2)“遙看瀑布掛前川”“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布?因為瀑布高大,遙看才能觀其全貌。九天:天的最高處。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。五、再讀古詩,領悟詩情,激發(fā)學生對自然的熱愛。六、總結(jié)課文,布置作業(yè)學生搜集并誦讀李白的詩作。教學重點:借助注釋理解古詩的意思,想象和朗讀相結(jié)合。,詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境,讓我們跟隨著作者去欣賞,去品味這首詩。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”(都屬“唐宋八大家”)。(2)同桌互讀,互相評議,互相指點。第2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同?!辈蛔R:看不清。(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時的情景,說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?(2)想想我們的生活中有這樣的情況嗎?(對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。),細細品味不同的韻味。詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。前兩句寫飛來峰塔的形象,后兩句寫登飛來峰塔的感想。”與蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中。學情分析:學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。學會本課生字、新詞,理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。教學難點:理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同? 教學準備: 教師:多媒體。自由讀兩首古詩,要求讀正確,讀通順。)指名讀古詩,聽一聽,是否讀的正確、通順。王安石(1021——1086),字介甫,號半山老人,北宋大政治家,當過宰相,在神宗皇帝支持下實行改革,歷史上叫做“王安石變法”。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。)這兩首詩蘊含了什么哲理?讓我們一首一首的來品悟?!?千尋,言高。詩人只告訴我們,單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。過渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。后兩句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。(補充詩人的寫作背景?!?其實,王安石的言外之意是:只要宋神宗信任他,支持他變法,他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟,新法一定能推行,變法一定能成功。有感情的朗讀全詩,談一談你從中悟出了什么道理? A:觀察景物時是站得高看得遠,高瞻遠矚B:在社會生活和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠嗎?在詩人,這是雄心勃勃的自勉;對讀者,這是引人向上的啟示。)帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。D:結(jié)合學生學習實際談:平時要多積累,這樣才能有遠見卓識。(3)乍聽起來,是在談論觀賞風光的體會,抒發(fā)自己的壯志情懷。寶塔雖高,卻不是高不可上?!保▋H僅十字,境界全出。兩句都是寫塔高,為下文直抒胸臆蓄勢。自己放聲朗讀,進一步想像作者所描繪的情景,體會詩人的情感。山是高聳的,塔是高聳的,山頂上的塔更是高高聳立的。(一)學習《登飛來峰》指名朗讀《登飛來峰》,然后說說詩意。(3)都借寫景說明道理。(2)都有景物描寫。他十分注重修辭,他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字,千百年來傳為美談。讀后交流:(1)作者都是宋朝的詩人。交流、討論、相互幫助,大致說說詩句的意思。教學過程:、談話導入,入情入境。在兩首古詩的對比學習中,提高學生的鑒賞能力。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性,似斷實續(xù),留下了萬語千言道不盡的藝術空白,這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難?!倍K詩是就否定方面而言的,比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑,是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物,認識事物。兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看,都寓情理于詩境之中,可謂異曲同工。1050年夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經(jīng)杭州,寫下此詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。讓我們和詩人一起站在廬山之巔,看著眼前這變幻莫測的景象,抒發(fā)自己的感情。句意:看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。朗讀指導:讀出氣勢,有強弱對比,要讀出起伏。(4)小組合作學習:交流已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。2.抓字眼,明大意。蘇軾(1037—1101),北宋政治家、文學家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。教學準備:《題西林壁》的掛圖、課件。理解古詩的意思,感悟古詩告訴我們的道理。瀑布雄奇、壯麗,李白的詩同樣氣勢磅礴,耐人尋味。,不斷豐富腦海中的畫面。詩里形容極高的天空。(3)“飛流直下三千尺”,“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?水流快、山勢陡,真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?(夸張手法)長長的水流,飛快地從山上直瀉而下。生:升騰起(變成了)。四、品讀詩句,理解詩意 ,你們看到了什么?(學生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面,自由表達,教師相機引導學生理解詩句意思。查字典,“望”當什么講?“望”與“看”的區(qū)別是什么? ,了解李白。(播放廬山課件):剛才的畫面給你留下了怎樣的印象?,寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。教學準備:能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。結(jié)合注釋理解古詩的意思,想象古詩所描繪的畫面,體會詩人所表達的思想感情。教學難點:在品讀中,感受兩首詩不同的藝術表達形式。第四篇:五年級語文下冊古詩二首教案語文A版古詩二首教學目標。這個活水比喻得奇妙:知識來源于實踐,來源于生活。首句把半畝方塘比作一本書,因書為長方形,故有半畝之說。半畝萬塘一鑒開,天光云影共徘徊。(通過本課兩首古詩這個點引導學生回憶思考一個面)二、課外拓展,補充哲理詩
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