《古詩(shī)二首》教案（五篇材料）(文件)
【正文】 側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。第五篇：古詩(shī)二首教案沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《古詩(shī)二首》主備人：?jiǎn)窝影矊徍巳耍嚎娦⊙?日期： 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)，解讀古詩(shī)大意。熟讀成誦?！吧焦鈵傴B(niǎo)性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪里？，實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？三、合作探究“曲徑通幽處”一句，對(duì)“曲”課文注釋為一作“竹”。四、整合提升：本詩(shī)抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動(dòng)顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個(gè)幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。儒家說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。n）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“國(guó)破山河在，城春草木深。詩(shī)人摒棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托?，萬(wàn)方多難此登臨。)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。）如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。” 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。二、個(gè)性展示：這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？三、合作探究：，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)？“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是那一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。（2）概括后禪院的特點(diǎn)。背誦古詩(shī)二首重點(diǎn)難點(diǎn)：解讀古詩(shī)大意,讀出意境、意蘊(yùn)。受到感染和激勵(lì)。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。（三）再讀一讀書(shū)，深入感受小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。第二課時(shí)（一）教學(xué)《馬詩(shī)》這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（三）再讀一讀書(shū)，深入感受小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。板書(shū)課題：古詩(shī)二首二、講授新課：（一）《房兵曹胡馬》這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。第四篇：古詩(shī)二首教案《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫
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