【正文】 家聽？（指一生）、三自然段（1）志愿軍與大娘送別的情形確實深深觸動了我們的心，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這個段落的。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文科德育教育滲透案例————〈 梅花魂〉２００７――２００８學(xué)第一學(xué)期劉艷梅【教學(xué)案例】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)課文圍繞梅花說了哪幾件事？梅花雖然是一種名花，但是為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？二、啟發(fā)點撥、提出問題１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了?！保?）外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在： 這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。）贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？（1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。其實，也是老人自己心靈的表白?！保?）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。具有這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。媽媽為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。水污染對人的健康危害極大，所以我們要保護水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。《小溪生病了》是一篇語言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動的故事情節(jié)和可愛的故事角色會讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次語文實踐活動，起到了事半功倍的效果。學(xué)生自然學(xué)得有滋有味。小朋友想了想說：“因為我們?nèi)永枰盅剑俊薄昂芎?！”在表揚的同時，我進一步引導(dǎo)：“那我們應(yīng)該把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。同時小組自學(xué)生字“己、仔、細(xì)”，初步培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。指導(dǎo)描摹要求學(xué)生觀察老師在田字格內(nèi)書寫“扔、生”。課后，我還讓小朋友收集水資源的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的動力，他們紛紛在報紙、書籍、網(wǎng)上查閱資料，并用自己喜歡的方式進行篩選、整理，并進行交流。比如：節(jié)約用水、使用無磷的洗衣粉??????保護水資源就是保護我們?nèi)祟愖约?。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優(yōu)美的文學(xué)作品?！缎∠×恕肪褪沁x擇了一個生動可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環(huán)保意識就是這樣培養(yǎng)起來的?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。如：在教學(xué)生字“扔”時，先讓學(xué)生記字形左邊是“提手旁”，再思考：“扔”為什么是提手旁？當(dāng)學(xué)生回答“我們?nèi)永枰帧睍r，我馬上抓住契機問學(xué)生：“那垃圾應(yīng)該扔在哪兒呀？”“垃圾筒——”“對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了，最主要的是給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育?！被谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上?！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時，應(yīng)該表揚一下小鷹。（學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空??）②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。③指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情，讀出語氣。學(xué)習(xí)課文五、六自然段①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？（學(xué)生默讀）②分析課文句子，緊摳重點詞語體會體會小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動畫，理解“盤旋”。一起讀—“纏”是什么意思呢？請看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。（牽?；?讀）??牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。小鳥心里一高興，病就好多了。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！案例反思：“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c段，我主要抓住這一段的重點詞句，通過創(chuàng)設(shè)課文的情境，再通過我聲情并茂道引讀來指導(dǎo)朗讀，實現(xiàn)體會牽?；▓猿植恍傅木襁@個教學(xué)目標(biāo)。（牽牛花 再讀）啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）”通過這樣的引讀，讓學(xué)生充分感受牽?；ǖ倪@種堅持不懈的精神。第五篇：6下《體育》滲透德育教育工作總結(jié)六 年 級《體 育》下 學(xué) 期德育滲透總結(jié)尚蘭小學(xué)六年級《體育》下學(xué)期德育滲透教學(xué)總結(jié)德育在學(xué)校教育中起著人才定向的作用，是整個教學(xué)工作的重要組成部份?！?針對學(xué)生年齡特點，堅持正面教育為主，表揚與批評相結(jié)要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生并及時表揚，使大家在身邊找到具體的學(xué)習(xí)榜樣?！?發(fā)揮教師的榜樣表率作用進行思想品德教育教師的言傳身教，是對學(xué)生進行思想品德教育的主要方面。因此，要把握時機，采取積極有效的措施，將思想品德教育有機地滲透到體育教學(xué)的過程中。教師就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，言行一致，讓自己在學(xué)生心目中留下好印象，使學(xué)生們從中領(lǐng)悟和產(chǎn)生道德意識，自然而然地樂于接受和效法?！?利用課的組織和教法措施實施德育滲透教師在實施課的組織和教法措施時，如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學(xué)質(zhì)量，又能增強思想教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、協(xié)作進取的精神，能促進學(xué)生之間熱心幫助、互相關(guān)心的互助精神，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心?！?緊抓教材特點，有目的地進行德育滲透在小學(xué)體育中，要有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結(jié)合學(xué)校的實際情況對學(xué)生進行德育滲透，就能使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，及時地讓孩子們讀兒歌夸夸牽?；?，孩子們的臉上也滿是快樂、幸福。（牽?；ㄗx）盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。3．讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花?！班粥粥?，牽?；ù灯鹆诵±?。引讀：是啊，為了能早日爬到小鳥身邊。讀到方法有很多種，而我在《小鳥和牽?；ā芬徽n，教學(xué)重點段“牽?；ㄅ郎嫌軜洹睍r，運用了創(chuàng)設(shè)情境和老師的引讀，課堂效果很不錯，現(xiàn)將它寫下，供大家借鑒。④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情?！?小鷹：努力、勤奮。重讀“喊起來”、“只”、“還”。學(xué)生在小組內(nèi)分角色進行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺表演。師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動作繼續(xù)體驗飛行。師：（出示“我已經(jīng)會飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。學(xué)生發(fā)揮自主精神，收集了許多資料，展示活動成果時，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。它與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。又如：學(xué)生輕聲讀4~5節(jié)后，完成了填空題：“小動物們自己當(dāng)（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。在如此重重束縛之下，哪個學(xué)生還敢說？哪個學(xué)生還敢疑？長此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成為一個個的只會制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組合作解答，學(xué)生的積極性也提高了。但是這樣一個委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會同情她，一旦情感因素參與進來，教育的效果就會倍增，想想看：以后當(dāng)有人要隨地亂扔垃圾時，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當(dāng)有人要隨便向河道排污時，她會想到河流會哭泣......他們還會下得了手嗎？２、給學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育：韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。其三，在強調(diào)重視自然環(huán)境的同時，還應(yīng)該進一步提出營造良好的社會環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達、平和、寧靜的心境。其一，語文學(xué)科特點決定了環(huán)境教育應(yīng)該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)同態(tài)度。各種工業(yè)廢水、農(nóng)藥等有毒物質(zhì)排入水中，可使飲水人中毒。復(fù)習(xí)鞏固我出示許多彩紙制成的“螃蟹”，上面寫著許多由生字組成的詞語，告訴學(xué)生只要讀出詞語，就算捉到了螃蟹。孩子們馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：“小溪可高興了，她對小動物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病?！睂W(xué)習(xí)4~5節(jié)課文時，主要通過學(xué)生質(zhì)疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)13節(jié)課文，理解小溪為什么會生病？同時分散學(xué)習(xí)“的、變、黑、扔、丟”。巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我主要是以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，旨在鼓勵學(xué)生用適合自己的方式識記生字，采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。文章以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢。這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！[課后教學(xué)反思] 《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的