【正文】 課堂教撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標達成的。四、正確運用課堂評價。學(xué)生參加比賽，可以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性，是學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。第三篇：語文高效課堂心得體會高效課堂心得體會梁山中心完小 吳紅艷 這一階段來我學(xué)校正在進行高效課堂改革。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理化就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進生，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有信心。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。2012年12月1日。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。二、課堂教學(xué)提問要精當提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。為學(xué)生的人生奠基。教師要，使每個學(xué)生都有“成就感”。教師要給學(xué)生當堂練寫的時間。三、小組活動靈活化教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第四篇：語文高效課堂心得體會高效課堂培訓(xùn)體會李小龍經(jīng)過這次高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),我清晰的認識到高效課堂的重要性。教師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。五、讓游戲比賽進入課堂。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生的收獲、提高、進步。體會如下：一、高效課堂中教師的作用。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果字寫得更好了，文章更通順了。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。篇三這一階段來我學(xué)校正在進行高效課堂改革，經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及這段時間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用，我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。教