【正文】 中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達 陸游的悲壯愛國分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（什么形象）②在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如王昌齡的《閨怨》。四、學(xué)以致用（分組競賽，合作探究）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。春望杜甫國破山河在，城春草木深。約客趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時多少豪杰。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個語文教師應(yīng)該深思的問題。教學(xué)過程中以小組合作的方式回顧學(xué)過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學(xué)，教師只在適當?shù)臅r候進行點撥和提示，體現(xiàn)了《課程標準》“要尊重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。第五篇：2010詩歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案2010詩歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案教學(xué)課題 詩歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標 1掌握人物形象類題型的解題技巧。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。二．例題分析分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。報道山中去，歸來每日斜。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風(fēng)。（6分）答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結(jié)”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。三、方法總結(jié)人物形象題型答題思路 鑒賞要點（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說）。解答這類題目，可按照如下思路進行：①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細準確理解形象的基本含義。人物形象的比較題型答題思路 比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設(shè)計題目。三、課堂訓(xùn)練請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。暫去還來此，幽期不負言。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。注：徐渭，字文長，號青藤居士。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。）：美酒。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑?！敬鸢浮勘驹~塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的人物形象。閱讀下面兩首詩，然后回答問題． 從軍行陳羽海畔風(fēng)吹凍泥裂。相關(guān)知識： 常見形象（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。常用術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。（8）愛恨情長的形象。（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。指山川阻隔的故鄉(xiāng)。上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個報國無門的人物形象。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。鷓鴣天 辛棄疾有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請結(jié)合全詞分析。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。閱讀下列詩歌，完成所列問題。題葡萄圖 徐渭半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。②白詩后兩句采用神態(tài)描寫（或“細節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。請簡要說明。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。村晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。近種籬邊菊，秋來未著花。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。教學(xué)重點 掌握人物形象類題型的解題技巧 主備人課時安排授課時間教學(xué)過程 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 修改備注 教學(xué)要點：復(fù)習(xí)鑒賞人物形象題型方法與技巧 教學(xué)過程：一、考點分析（教師結(jié)合高考考點進行分析）古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主