【正文】 中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。登岳陽(yáng)樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛(ài)國(guó)分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（什么形象）②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚(yú)，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。如李白（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如王昌齡的《閨怨》。四、學(xué)以致用（分組競(jìng)賽，合作探究）登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。春望杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時(shí)多少豪杰。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中以小組合作的方式回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并在比賽中落實(shí)所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。第五篇：2010詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案2010詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案教學(xué)課題 詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo) 1掌握人物形象類題型的解題技巧。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫(xiě)法。二．例題分析分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。（6分）答案：⑴白詩(shī)描寫(xiě)的是一位情竇初開(kāi)（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼?xiě)的是一群互助（或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛(ài)”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。三、方法總結(jié)人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)）。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。人物形象的比較題型答題思路 比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。三、課堂訓(xùn)練請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。）：美酒。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開(kāi)顏的舉止，貌似輕松灑脫，實(shí)際上是一種無(wú)奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩(shī)人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無(wú)所作為的滿腔悲憤。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑?！敬鸢浮勘驹~塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場(chǎng)而今閑居田園的人物形象。閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題． 從軍行陳羽海畔風(fēng)吹凍泥裂。相關(guān)知識(shí)： 常見(jiàn)形象（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如杜甫。（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。常用術(shù)語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰。（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。指山川阻隔的故鄉(xiāng)。上片通過(guò)對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過(guò)對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫(xiě)，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的人物形象。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。鷓鴣天 辛棄疾有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個(gè)什么樣的形象？（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詞分析。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫(xiě)該詞時(shí)陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。閱讀下列詩(shī)歌，完成所列問(wèn)題。題葡萄圖 徐渭半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(xiě)（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）勾畫(huà)人物形象（2分）。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。作品在前兩句的寫(xiě)景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。村晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。教學(xué)重點(diǎn) 掌握人物形象類題型的解題技巧 主備人課時(shí)安排授課時(shí)間教學(xué)過(guò)程 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng) 修改備注 教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)鑒賞人物形象題型方法與技巧 教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主