【正文】 nesttheyyessmall找顏色老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。第二個同學接著往下做，中間出現(xiàn)冷場或做錯了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結，由教師寫在黑板上。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：例如：寫動物名稱：cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen……寫人體部位：head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。在語言的學習中，聽懂別人的談話甚至比表達自己的思想更難。西蒙的命令。stand up39。否則什么也別做。39。例：Let39。 aer on the ，又復習了方位介詞短語的用法。五、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are “嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(5)變化：The bike is A cat can 。假設教師拍了19下。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+54+8……(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。十一、各就各位 ：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(5)變化：可編排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學生理解短文內(nèi)容，找出關鍵詞的能力。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。，發(fā)給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。，做出各種字母形狀。，卡片上的字母即為學生的名字。，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。，如Aa[]?？凑l能堅持到最后。可以正面讀兩遍（升降調），反面讀一遍。這個游戲很適合三四年級學生使用。讓一學生到講臺上背對大家，教師將卡片藏在一個地方，讓這一學生去找，其他學生就讀這一單詞，當他越接近單詞時，聲音就越大，遠離時聲音就越小。⑤高低聲操練。方法類似于“What’s missing”，在多媒體上的運用會更有效果。⑨吹氣球游戲。這一方法可以讓學生回憶鞏固學過的單詞，起到加強記憶的作用。⑩猜第二張卡片。將卡片在面前一晃而過，讓學生說出卡片上的內(nèi)容。⑥What’s ，教師拿出所有單詞卡片，將其中一張藏起來后，讓學生讀其他單詞，并想著少了哪張。④看口型猜單詞。玩這個游戲時學生的積極性特別高。教師的速度要有所快慢，才會達到效果。十九、砸單詞在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。也可增加字母數(shù)量，如Aa[]，Ee[：]等等。十七、Buzz(馬茲)目的：檢查學生的辨音能力。十六、聾啞讀字母目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。十五、點名目的：檢查學生聽字母的能力。十四、猜一猜目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。十三、找朋友目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。規(guī)則：。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。九、加減連算 ：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is ，該組就扣分。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。八、拍皮球 ：(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。游戲繼續(xù)進行。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。經(jīng)過上面介紹的幾種課堂游戲教學后，學生學習的情緒會大大提高，增強學習英語的積極性。s desk and a chair are in the front of the are six windows on the doors are letters 39。！”草圖游戲這是一個訓練聽覺能力的游戲，老師讓同學們拿出紙筆，然后播放錄音內(nèi)容。例如：“Simon says39。sit down39。在聽力訓練中由他發(fā)出命令。聽力理解游戲的目的是訓練學生呼懂別人的講話內(nèi)容，抓住別人講話內(nèi)容中的主要意思的能力。此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。例：A：an，and，angle，are，ask…… B：box，book，big，black，breakfast。反義詞的游戲將學生分成A、B兩組。單詞接力賽將學生分成A、B兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復。一、BINGO游戲先讓學生在本子上畫九個格，每個格內(nèi)填寫一個聽道的單詞或字母，最后當老師念完后，老師選3個單詞念出來，只要學生把這3個單詞填寫在一條線上，便可win the game,得到一個BINGO。首富榜，搶答，積分。把學的內(nèi)容或者是題目寫在小紙條上，紙條的背面寫有獎懲措施，但是不一定是回答對就是獎回答錯就是輸，有可能會相反，之后將紙條包在報紙中，一層一層包裹起來形成一個球，以擊鼓傳花或拋繡球的形式挑選學生讓他們回答。將單詞或句子寫在卡片上，鋪在地板上，學生手拿蒼蠅拍，拍打老師報出的單詞或句子。以此檢測學生是否掌握，并且再次復習。 you hear me？老師說句子，要求學生將聽到的句子說出來，是半輸入、半輸出型游戲。將單詞拆成單個字母，讓學生分組拼單詞，看誰的速度快。，比如手掌、腳掌、笑臉、哭臉等，當老師指著手掌的時候，學生拍著手說，當老師指著腳掌的時候，學生跺腳說，老師指笑臉，學生笑著說，老師指哭臉，學生哭著說。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關系。如何激發(fā)學英語的興趣篦子溝學校 王榮榮“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨 著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語?！苯處?要用”師愛“去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。第一，善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。培養(yǎng)學生的口語表達能力篦子溝學校 王榮榮小學英語的教學目的，是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。（未學到的項目可適當刪減）。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣。除之外，讀長|u：|.前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，clas