【正文】 ）是指根據(jù)人力資源的預(yù)測結(jié)果而制定具體的措施和步驟。:（A B C D E）。（A B C E）。 “總需求”“凈需求”:，實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)組織人力資源供給和需求的平衡過程。（√），而另一類人員供過于求的失衡現(xiàn)象。，以下屬于內(nèi)部渠道的有（A）。，表示測試穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是（B）。（ABCE）。（ABCD）。，記分方法要保密、錄用的決定性方法:，須重新再招聘時(shí)所花費(fèi)的費(fèi)用。()，通過廣告吸引潛在的求職者，并向個(gè)人收取服務(wù)費(fèi)。(√)，設(shè)計(jì)開發(fā)好問題，以避免面試者遺漏某些關(guān)鍵信息的一種面試方法。3.（D）的優(yōu)點(diǎn)是：易于操作，適用于各種內(nèi)容的培訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)而又有效，有利于大面積培養(yǎng)人才。、設(shè)施、資金、場地、人、計(jì)劃、資金、設(shè)施、資金（D）。，培訓(xùn)需求分析就必須在（BCD）三個(gè)層面上進(jìn)行。（BCE）優(yōu)點(diǎn)。:。(√)，完整的培訓(xùn)過程分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟。(√)，把實(shí)際工作中的真實(shí)情景加以典型化處理，供學(xué)員思考分析和決斷。4.（D）是設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的核心步驟。 （B）階段?；羝战鹚勾髮W(xué)的心理學(xué)教授約翰，其中包括（ABCDE）。因此，組織為員工設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，與員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃完全相同?；籼m德于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人與職業(yè)之間的匹配。(√)，在現(xiàn)實(shí)期，人們不僅考慮自己的職業(yè)興趣，也能客觀地審視自己的能力。()、分析、評(píng)價(jià)和傳遞有關(guān)某一個(gè)人在其工作崗位上的工作行為表現(xiàn)和工作結(jié)果方面的信息情況的過程是（B）。，其關(guān)鍵績效指標(biāo)的權(quán)重（A）工作目標(biāo)設(shè)定。:，績效考核的內(nèi)容包括(ABCD)等方面。（BCDE）等過程來實(shí)施。:。(√)、模擬現(xiàn)場等技術(shù)手段，對(duì)關(guān)鍵崗位、特殊崗位的員工績效進(jìn)行考核，這種方法稱為關(guān)鍵事件法。()（C）。=月工資標(biāo)準(zhǔn) =月工資標(biāo)準(zhǔn)–缺勤天數(shù)日工資標(biāo)準(zhǔn)=日工資標(biāo)準(zhǔn)=缺勤天數(shù)日工資標(biāo)準(zhǔn)，表明了我國收入分配理論已經(jīng)突破了過去那種僵化的傳統(tǒng)的按勞分配理論（C）。、核心技能和選擇技能的具體要求各不相同，從而形成不同內(nèi)涵的技能薪酬結(jié)構(gòu)，可供組織選擇的薪酬結(jié)構(gòu)有（CDE）。，以便更好地發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用，具體的調(diào)整方式有（ABCD）。(√)，使其能更好地發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用。()，同時(shí)衡量績效因素具有一定的可控性，因此，非常適用于對(duì)管理人員的激勵(lì)。 ，職代會(huì)的職權(quán)包括以下（C）項(xiàng)。，無固定期限和以完成一定工作為期限三種7.《勞動(dòng)法》第 54條規(guī)定，用人單位必須為勞動(dòng)者的勞動(dòng)提供符合（A）的勞動(dòng)條件。 滿分： 分，我們把通過多種途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)叫做（） 滿分： 分，通常會(huì)將計(jì)算機(jī)屏幕分成三個(gè)區(qū)域，這三個(gè)區(qū)域不包括（ ）滿分： 分（） ，學(xué)生自愿完成，學(xué)生需要集中在考場完成滿分： 分，須在學(xué)期開學(xué)后（）滿分： 分，下列各教育類型可替代開放教育課程總學(xué)分比例正確的是（含注冊(cè)生）可替代必修總學(xué)分的比例90% % %滿分： 分10.《開放教育學(xué)習(xí)指南》是開放教育學(xué)生的（） 滿分： 分（） 滿分： 分，不正確的是（） 滿分： 分（） 滿分： 分“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大“支柱”：是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存和（）。（對(duì)）必修課是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，按照各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。（對(duì)）成人的學(xué)習(xí)能力隨著年齡的增長而減退。（對(duì)）1各級(jí)電大按照中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和要求，按照分級(jí)管理、分工協(xié)作的原則實(shí)施開放教育教學(xué)工作。（對(duì)）1廣播電視大學(xué)是我國從事遠(yuǎn)程教育的典型代表，是我國遠(yuǎn)程教育的骨干力量。（錯(cuò)）2教師與學(xué)生不同時(shí)在線就不能通過電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（對(duì)）2開放教育畢業(yè)證書或?qū)W位證書遺失可以到教學(xué)點(diǎn)申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。（對(duì)）2開放教育的教職工包括“四支隊(duì)伍”，分別是教師、管理人員、技術(shù)人員及研究人員隊(duì)伍。（對(duì)）3開放教育的所有課程每個(gè)學(xué)期都開出，都有相應(yīng)的教學(xué)和考試服務(wù)。（對(duì)）3開放教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。（錯(cuò)）4開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有一定的知識(shí)積累和生活積累。（對(duì)）4開放教育學(xué)生只要課程考試都及格就可以申請(qǐng)學(xué)位。（對(duì)）4每次自學(xué)或聽講結(jié)束后，應(yīng)盡可能及時(shí)地整理和歸納筆記。（錯(cuò)）5如果忘記登錄密碼，可在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)首頁，點(diǎn)擊登錄按鈕旁邊的“取回密碼”，進(jìn)行密碼取回。（對(duì)）5實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)是指在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上教師與學(xué)生同時(shí)在線參與的教學(xué)活動(dòng)。（錯(cuò)）6為盡快完成學(xué)業(yè)，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程越多越好。（對(duì)）6小組學(xué)習(xí)是共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)組織策略。（錯(cuò)）6學(xué)生不論在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上參加實(shí)時(shí)文本教學(xué)活動(dòng)，還是參加非實(shí)時(shí)文本教學(xué)活動(dòng)，都是以發(fā)帖或跟貼形式參與討論的。（對(duì)）7學(xué)習(xí)支持服務(wù)在開放教育學(xué)習(xí)中具有重要作用，這是開放教育不同于普通高等教育的鮮明特色之一。（錯(cuò)）7與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館在館藏資源數(shù)量、使用便捷程度等方面，具有更大的優(yōu)越性。（錯(cuò)）8在線完成的形成性考核作業(yè)都是由評(píng)閱教師直接打分的。（對(duì)）8中央廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)開放教育學(xué)生學(xué)位資格終審。（對(duì)）90、自愿退學(xué)的學(xué)生可重新報(bào)名參加開放教育學(xué)習(xí)。這就是當(dāng)代中央銀行的相對(duì)獨(dú)立性。防止為特定政治需要而不顧必要性和可行性，犧牲貨幣政策的穩(wěn)定性。中央銀行的負(fù)債業(yè)務(wù)，是指社會(huì)集團(tuán)和個(gè)人持有的對(duì)中央銀行的債權(quán)。答：中央銀行業(yè)務(wù)基本經(jīng)營原則：（一）不以盈利為目的；（二）不經(jīng)營一般銀行業(yè)務(wù)；（三）一般不支付存款利息；（四）資產(chǎn)具有最大的流動(dòng)性；（五）定期公布業(yè)務(wù)狀況；（六）在國內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)；（七）保持相對(duì)的獨(dú)立性；中央銀行業(yè)務(wù)的一般限制性規(guī)定：各國的中央銀行法都對(duì)中央銀的業(yè)務(wù)做了必要的限制性規(guī)定，以保證中央銀行更好地履行職責(zé)。但是，從2006年7月5日至2007年6月5日，中國人民銀行連續(xù)8次提高人民幣存款準(zhǔn)備金率，%%，僅07年上半年因提高存款準(zhǔn)備金率而回收的流動(dòng)性就超過8500億元人民幣，并且有專家預(yù)測，存款準(zhǔn)備金率仍有上調(diào)的可能。因此在西方很少運(yùn)用存款準(zhǔn)備金制度這一貨幣政策工具，甚至放棄使用該工具。為減少流動(dòng)性過多對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，人民銀行采取了多種措施收回流動(dòng)性，其中包括上調(diào)存款準(zhǔn)備金率。存款準(zhǔn)備金制度也有一些不利之處： 。本人認(rèn)為，目前，我國金融市場仍不完善，在三大貨幣政策工具：存款準(zhǔn)備金制度、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)中，后兩者作用效果不明顯的情況下，在很長的一段時(shí)間里仍會(huì)將存款準(zhǔn)備金制度作為一項(xiàng)常規(guī)的貨幣政策工具來使用。要求：①簡述貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)成；②對(duì)西方貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制主要理論的內(nèi)容進(jìn)行概述； ③提出自己對(duì)增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能途徑的觀點(diǎn)。 中央銀行貨幣政策實(shí)施之后，必然改變貨幣供應(yīng)量。凱恩斯、弗里德曼和托賓是資產(chǎn)組合調(diào)整效應(yīng) 理論的代表人物。b:轉(zhuǎn)軌時(shí)期各商業(yè)銀行仍與市場經(jīng)濟(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)。本人認(rèn)為經(jīng)過近年來國家對(duì)金融市場的積極建設(shè)，我國的金融市場已較從前有了長足的進(jìn)步，但在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)微觀主體，建立健全與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的宏觀調(diào)控制度方面，尤其是是在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)微觀主體方面仍需大力投入，使得國民對(duì)金融市場的“公平和公正、公開”信心得以建立，進(jìn)而使金融市場更加完善，從而增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能。3月末，%。2007年第一季度，國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速增長，金融運(yùn)行總體平穩(wěn)。d:傳導(dǎo)機(jī)制的運(yùn)行載體（主要是指金融市場）發(fā)展不完善。信用可得性的變動(dòng)，必然引起經(jīng)濟(jì)主體最終支出的變動(dòng)，影響國民收入的變 動(dòng)。貨幣供給和需求變化之后，往往改變了經(jīng)濟(jì)主體的資產(chǎn)組合中不同資產(chǎn)的收益、風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性，因而破壞了原有的資產(chǎn)組合均衡。其主要內(nèi)容有： ?！揪C合思考題】簡述貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制和西方貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的主要理論，試論增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能的途徑（100分）。權(quán)衡存款準(zhǔn)備金制度的優(yōu)缺點(diǎn)，多數(shù)人認(rèn)為，中央銀行在通過其他貨幣政策工具可以實(shí)現(xiàn)其調(diào)控目標(biāo)的情況下，應(yīng)放棄將存款準(zhǔn)備金制度作為一項(xiàng)常規(guī)的貨幣政策 工具來使用。（二）答：上調(diào)存款準(zhǔn)備金率對(duì)我國銀行體系流動(dòng)性的影響: ，在基礎(chǔ)貨幣不變的情況下，就會(huì)引起貨幣供應(yīng)量的改變。我國連續(xù)上調(diào)存款準(zhǔn)備金率的原因：我國流動(dòng)性出現(xiàn)過剩的狀況，2007 年末，廣義貨幣供應(yīng)量 M2 余額 萬億元，%，狹義貨幣供應(yīng)量 M1 余額 ，同比增長 21%。通過上面的案例分析，既可以加深學(xué)生對(duì)存款資金準(zhǔn)備金制度的理解與把握，也有利于同學(xué)們加深對(duì)我國目前貨幣政策的了解和認(rèn)識(shí)。.【案例分析】：比較中西方存款準(zhǔn)備金制度的差異（100分）。如上表中的：貨幣發(fā)行、發(fā)行債券、國外負(fù)債等就屬于中央銀行的負(fù)債。答:中央銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)是指中央銀行運(yùn)有其負(fù)債資金來源的業(yè)務(wù)活動(dòng)，主要包括中央銀行貸款和再貼現(xiàn)、證券買賣業(yè)務(wù)、金銀和貴金屬業(yè)務(wù)、外匯儲(chǔ)備業(yè)務(wù)等。中央銀行不僅要考慮自身所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任，還要重視國家的利益。一：政治家缺乏經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)見，干擾貨幣政策的穩(wěn)定性和連貫性；二：政府為滿足短期利益的需要，推行通貨膨脹政策，中央銀行獨(dú)立于政府可以對(duì)此有所制約；三：中央銀行與政府的工作側(cè)重點(diǎn)不一致，致使相互的措施矛盾對(duì)立； 四：中央銀行作為社會(huì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，也需要相當(dāng)?shù)莫?dú)立性。（對(duì)）8專業(yè)課是體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的課程。（對(duì)）8只有擬轉(zhuǎn)入的教學(xué)點(diǎn)開設(shè)有相同專業(yè)且教學(xué)進(jìn)程相近，學(xué)生才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到該教學(xué)點(diǎn)。（對(duì)）80、在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上參加實(shí)時(shí)視頻教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以看到老師的圖像，并能與老師進(jìn)行交流。（對(duì)）7學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。（對(duì)）7學(xué)生只有在辦理了課程注冊(cè)手續(xù)后才能參加所注冊(cè)課程的學(xué)習(xí)和考試。（對(duì)）6修讀證書課既可以獲得課程學(xué)分，又可以獲得相應(yīng)的非學(xué)歷教育證書。（對(duì)）6文字教材是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習(xí)資源。（對(duì)）5網(wǎng)絡(luò)帶寬是影響網(wǎng)上信息傳輸速度的重要因素之一。（對(duì)）5實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。5期末考試前，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果一般來說是最好的。（對(duì)）4開放教育以自學(xué)為主。（對(duì)）4開放教育學(xué)生需要直接接收通過衛(wèi)星傳送的開放教育課程資源。（對(duì)）3開放教育課程期末考試只有筆試一種。3開放教育的學(xué)生大多是在職從業(yè)人員，其工學(xué)矛盾是不可解決的。（錯(cuò)）3開放教育的課程按性質(zhì)分為不同課程模塊，每個(gè)課程模塊都有多門課程可供學(xué)生選擇。（對(duì)）2開放教育畢業(yè)證書遺失的，不再補(bǔ)發(fā)。（對(duì)）2教育部全國網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試科目在一定條件下可以申請(qǐng)免考。（對(duì)）1歸納就是從一兩個(gè)個(gè)別事實(shí)形成一般性理論認(rèn)識(shí)的方法。（對(duì)）1根據(jù)開放教育免修免考管理規(guī)定，作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)分值應(yīng)不低于被替代的課程（對(duì)）1管理人員主要為開放教育學(xué)生提供非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。（對(duì)）電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上的音視頻資源只包括教育電視臺(tái)的節(jié)目資源。（對(duì)）補(bǔ)修課是注冊(cè)開放教育本科（?？破瘘c(diǎn)）專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，部分不具備相同專業(yè)專科學(xué)歷學(xué)生的必修課。（對(duì)）VOD點(diǎn)播是指通過專門技術(shù)將錄制好的錄像教材存放在指定的錄像帶中。:，應(yīng)注意公正原則，這指的是（CD）。、法規(guī)，企業(yè)的招工簡章或就業(yè)規(guī)則（A）。(√)《勞動(dòng)法》于（D）始實(shí)施。(√)，不會(huì)受到勞動(dòng)力市場價(jià)格的影響。()，說明技能越簡單，員工掌握起來越容易；技能寬度越小，技能越復(fù)雜，員工掌握起來也越困難。，包括（BCE）。 （ABCDE）方面。、繁重程度、精確程度和工作責(zé)任大小等因素來劃分技術(shù)等級(jí)，按照等級(jí)規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)的一種工資制度叫做（A）。(√)，缺點(diǎn)同后者一樣，即沒有考慮加權(quán)，被考核的因素對(duì)于考核的總結(jié)果都具有同樣的重要性。()，這種問題被稱為偏松或偏緊傾向。 （CDE）。 、多渠道原則、制度化原則（ACE）。、趨中趨勢和暈輪效應(yīng)等問題，可以從（D）做出努力。3.（A）是為了適應(yīng)當(dāng)前很多管理和執(zhí)行工作的發(fā)展，由美國心理學(xué)家茨霍恩等首先提出來。()，是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。(√)、體格健壯的勞動(dòng)者，這種匹配屬于特長匹配。(√)（ABCDE）。（BD）。（ABCDE）。（C）。（D）。()，即必須針對(duì)企業(yè)組織目標(biāo)和工作績效等客觀實(shí)際來設(shè)計(jì)，同時(shí)有助于員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展，還要從整體上考慮影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素。(√)，如產(chǎn)量、出勤率、廢品率和事故率等。（ACD）優(yōu)點(diǎn)。（BD）。（C）。（D）。(√).測定培訓(xùn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營成果具有何種具體而直接的貢獻(xiàn)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（C）。(√)，試用周期一般為6個(gè)月；特殊崗位的試用期可為1年。()，它是招聘工作的基礎(chǔ)。（ABDE）。，