【正文】 ）是指根據(jù)人力資源的預(yù)測結(jié)果而制定具體的措施和步驟。:（A B C D E）。（A B C E）。 “總需求”“凈需求”:，實質(zhì)是實現(xiàn)組織人力資源供給和需求的平衡過程。（√），而另一類人員供過于求的失衡現(xiàn)象。，以下屬于內(nèi)部渠道的有（A）。，表示測試穩(wěn)定性和可靠性的指標是（B）。（ABCE）。（ABCD）。，記分方法要保密、錄用的決定性方法:，須重新再招聘時所花費的費用。()，通過廣告吸引潛在的求職者，并向個人收取服務(wù)費。(√)，設(shè)計開發(fā)好問題，以避免面試者遺漏某些關(guān)鍵信息的一種面試方法。3.（D）的優(yōu)點是：易于操作，適用于各種內(nèi)容的培訓；經(jīng)濟而又有效，有利于大面積培養(yǎng)人才。、設(shè)施、資金、場地、人、計劃、資金、設(shè)施、資金（D）。，培訓需求分析就必須在（BCD）三個層面上進行。（BCE）優(yōu)點。:。(√)，完整的培訓過程分為分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價等五個步驟。(√)，把實際工作中的真實情景加以典型化處理，供學員思考分析和決斷。4.（D）是設(shè)計職業(yè)生涯的核心步驟。 （B）階段。霍普金斯大學的心理學教授約翰，其中包括（ABCDE）。因此，組織為員工設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃，與員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃完全相同。霍蘭德于20世紀60年代創(chuàng)立的，該理論強調(diào)個人與職業(yè)之間的匹配。(√)，在現(xiàn)實期，人們不僅考慮自己的職業(yè)興趣，也能客觀地審視自己的能力。()、分析、評價和傳遞有關(guān)某一個人在其工作崗位上的工作行為表現(xiàn)和工作結(jié)果方面的信息情況的過程是（B）。，其關(guān)鍵績效指標的權(quán)重（A）工作目標設(shè)定。:，績效考核的內(nèi)容包括(ABCD)等方面。（BCDE）等過程來實施。:。(√)、模擬現(xiàn)場等技術(shù)手段，對關(guān)鍵崗位、特殊崗位的員工績效進行考核，這種方法稱為關(guān)鍵事件法。()（C）。=月工資標準 =月工資標準–缺勤天數(shù)日工資標準=日工資標準=缺勤天數(shù)日工資標準，表明了我國收入分配理論已經(jīng)突破了過去那種僵化的傳統(tǒng)的按勞分配理論（C）。、核心技能和選擇技能的具體要求各不相同，從而形成不同內(nèi)涵的技能薪酬結(jié)構(gòu)，可供組織選擇的薪酬結(jié)構(gòu)有（CDE）。，以便更好地發(fā)揮薪酬的激勵作用，具體的調(diào)整方式有（ABCD）。(√)，使其能更好地發(fā)揮薪酬的激勵作用。()，同時衡量績效因素具有一定的可控性，因此，非常適用于對管理人員的激勵。 ，職代會的職權(quán)包括以下（C）項。，無固定期限和以完成一定工作為期限三種7.《勞動法》第 54條規(guī)定，用人單位必須為勞動者的勞動提供符合（A）的勞動條件。 滿分： 分，我們把通過多種途徑幫助學生學習的活動叫做（） 滿分： 分，通常會將計算機屏幕分成三個區(qū)域，這三個區(qū)域不包括（ ）滿分： 分（） ，學生自愿完成，學生需要集中在考場完成滿分： 分，須在學期開學后（）滿分： 分，下列各教育類型可替代開放教育課程總學分比例正確的是（含注冊生）可替代必修總學分的比例90% % %滿分： 分10.《開放教育學習指南》是開放教育學生的（） 滿分： 分（） 滿分： 分，不正確的是（） 滿分： 分（） 滿分： 分“國際21世紀教育委員會”提出教育的四大“支柱”：是學會做事、學會共處、學會生存和（）。（對）必修課是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，按照各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置的學生必須學習的課程。（對）成人的學習能力隨著年齡的增長而減退。（對）1各級電大按照中央廣播電視大學統(tǒng)一的教學規(guī)范和要求，按照分級管理、分工協(xié)作的原則實施開放教育教學工作。（對）1廣播電視大學是我國從事遠程教育的典型代表，是我國遠程教育的骨干力量。（錯）2教師與學生不同時在線就不能通過電大在線遠程教學平臺進行教學活動。（對）2開放教育畢業(yè)證書或?qū)W位證書遺失可以到教學點申請補發(fā)。（對）2開放教育的教職工包括“四支隊伍”，分別是教師、管理人員、技術(shù)人員及研究人員隊伍。（對）3開放教育的所有課程每個學期都開出，都有相應(yīng)的教學和考試服務(wù)。（對）3開放教育既強調(diào)學習者的主體作用，又不忽視教師的指導作用。（錯）4開放教育學生的學習優(yōu)勢是學習目標明確，具有一定的知識積累和生活積累。（對）4開放教育學生只要課程考試都及格就可以申請學位。（對）4每次自學或聽講結(jié)束后，應(yīng)盡可能及時地整理和歸納筆記。（錯）5如果忘記登錄密碼，可在電大在線遠程教學平臺首頁，點擊登錄按鈕旁邊的“取回密碼”，進行密碼取回。（對）5實時教學活動是指在電大在線遠程教學平臺上教師與學生同時在線參與的教學活動。（錯）6為盡快完成學業(yè)，一個學期學習的課程越多越好。（對）6小組學習是共同完成學習任務(wù)的一種學習組織策略。（錯）6學生不論在電大在線遠程教學平臺上參加實時文本教學活動，還是參加非實時文本教學活動，都是以發(fā)帖或跟貼形式參與討論的。（對）7學習支持服務(wù)在開放教育學習中具有重要作用，這是開放教育不同于普通高等教育的鮮明特色之一。（錯）7與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館在館藏資源數(shù)量、使用便捷程度等方面，具有更大的優(yōu)越性。（錯）8在線完成的形成性考核作業(yè)都是由評閱教師直接打分的。（對）8中央廣播電視大學負責開放教育學生學位資格終審。（對）90、自愿退學的學生可重新報名參加開放教育學習。這就是當代中央銀行的相對獨立性。防止為特定政治需要而不顧必要性和可行性，犧牲貨幣政策的穩(wěn)定性。中央銀行的負債業(yè)務(wù)，是指社會集團和個人持有的對中央銀行的債權(quán)。答：中央銀行業(yè)務(wù)基本經(jīng)營原則：（一）不以盈利為目的；（二）不經(jīng)營一般銀行業(yè)務(wù)；（三）一般不支付存款利息；（四）資產(chǎn)具有最大的流動性；（五）定期公布業(yè)務(wù)狀況；（六）在國內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的分支機構(gòu)；（七）保持相對的獨立性；中央銀行業(yè)務(wù)的一般限制性規(guī)定：各國的中央銀行法都對中央銀的業(yè)務(wù)做了必要的限制性規(guī)定，以保證中央銀行更好地履行職責。但是，從2006年7月5日至2007年6月5日，中國人民銀行連續(xù)8次提高人民幣存款準備金率，%%，僅07年上半年因提高存款準備金率而回收的流動性就超過8500億元人民幣，并且有專家預(yù)測，存款準備金率仍有上調(diào)的可能。因此在西方很少運用存款準備金制度這一貨幣政策工具，甚至放棄使用該工具。為減少流動性過多對我國經(jīng)濟的負面影響，人民銀行采取了多種措施收回流動性，其中包括上調(diào)存款準備金率。存款準備金制度也有一些不利之處： 。本人認為，目前，我國金融市場仍不完善，在三大貨幣政策工具：存款準備金制度、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)中，后兩者作用效果不明顯的情況下，在很長的一段時間里仍會將存款準備金制度作為一項常規(guī)的貨幣政策工具來使用。要求：①簡述貨幣政策傳導機制的構(gòu)成；②對西方貨幣政策傳導機制主要理論的內(nèi)容進行概述； ③提出自己對增強我國貨幣政策調(diào)控效能途徑的觀點。 中央銀行貨幣政策實施之后，必然改變貨幣供應(yīng)量。凱恩斯、弗里德曼和托賓是資產(chǎn)組合調(diào)整效應(yīng) 理論的代表人物。b:轉(zhuǎn)軌時期各商業(yè)銀行仍與市場經(jīng)濟的要求相距甚遠。本人認為經(jīng)過近年來國家對金融市場的積極建設(shè)，我國的金融市場已較從前有了長足的進步，但在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟微觀主體，建立健全與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的宏觀調(diào)控制度方面，尤其是是在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟微觀主體方面仍需大力投入，使得國民對金融市場的“公平和公正、公開”信心得以建立，進而使金融市場更加完善，從而增強我國貨幣政策調(diào)控效能。3月末，%。2007年第一季度，國民經(jīng)濟平穩(wěn)快速增長，金融運行總體平穩(wěn)。d:傳導機制的運行載體（主要是指金融市場）發(fā)展不完善。信用可得性的變動，必然引起經(jīng)濟主體最終支出的變動，影響國民收入的變 動。貨幣供給和需求變化之后，往往改變了經(jīng)濟主體的資產(chǎn)組合中不同資產(chǎn)的收益、風險和流動性，因而破壞了原有的資產(chǎn)組合均衡。其主要內(nèi)容有： ?！揪C合思考題】簡述貨幣政策傳導機制和西方貨幣政策傳導機制的主要理論，試論增強我國貨幣政策調(diào)控效能的途徑（100分）。權(quán)衡存款準備金制度的優(yōu)缺點，多數(shù)人認為，中央銀行在通過其他貨幣政策工具可以實現(xiàn)其調(diào)控目標的情況下，應(yīng)放棄將存款準備金制度作為一項常規(guī)的貨幣政策 工具來使用。（二）答：上調(diào)存款準備金率對我國銀行體系流動性的影響: ，在基礎(chǔ)貨幣不變的情況下，就會引起貨幣供應(yīng)量的改變。我國連續(xù)上調(diào)存款準備金率的原因：我國流動性出現(xiàn)過剩的狀況，2007 年末，廣義貨幣供應(yīng)量 M2 余額 萬億元，%，狹義貨幣供應(yīng)量 M1 余額 ，同比增長 21%。通過上面的案例分析，既可以加深學生對存款資金準備金制度的理解與把握，也有利于同學們加深對我國目前貨幣政策的了解和認識。.【案例分析】：比較中西方存款準備金制度的差異（100分）。如上表中的：貨幣發(fā)行、發(fā)行債券、國外負債等就屬于中央銀行的負債。答:中央銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)是指中央銀行運有其負債資金來源的業(yè)務(wù)活動，主要包括中央銀行貸款和再貼現(xiàn)、證券買賣業(yè)務(wù)、金銀和貴金屬業(yè)務(wù)、外匯儲備業(yè)務(wù)等。中央銀行不僅要考慮自身所擔負的任務(wù)和承擔的責任，還要重視國家的利益。一：政治家缺乏經(jīng)濟遠見，干擾貨幣政策的穩(wěn)定性和連貫性；二：政府為滿足短期利益的需要，推行通貨膨脹政策，中央銀行獨立于政府可以對此有所制約；三：中央銀行與政府的工作側(cè)重點不一致，致使相互的措施矛盾對立； 四：中央銀行作為社會的服務(wù)機構(gòu)，也需要相當?shù)莫毩⑿?。（對?專業(yè)課是體現(xiàn)專業(yè)核心知識和核心技能的課程。（對）8只有擬轉(zhuǎn)入的教學點開設(shè)有相同專業(yè)且教學進程相近，學生才能申請轉(zhuǎn)學到該教學點。（對）80、在電大在線遠程教學平臺上參加實時視頻教學活動時，學生可以看到老師的圖像，并能與老師進行交流。（對）7學習指導書是學生自主學習的主要依據(jù)。（對）7學生只有在辦理了課程注冊手續(xù)后才能參加所注冊課程的學習和考試。（對）6修讀證書課既可以獲得課程學分，又可以獲得相應(yīng)的非學歷教育證書。（對）6文字教材是每個學生必備的學習資源。（對）5網(wǎng)絡(luò)帶寬是影響網(wǎng)上信息傳輸速度的重要因素之一。（對）5實踐教學是培養(yǎng)學生理論知識應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。5期末考試前，小組學習活動的效果一般來說是最好的。（對）4開放教育以自學為主。（對）4開放教育學生需要直接接收通過衛(wèi)星傳送的開放教育課程資源。（對）3開放教育課程期末考試只有筆試一種。3開放教育的學生大多是在職從業(yè)人員，其工學矛盾是不可解決的。（錯）3開放教育的課程按性質(zhì)分為不同課程模塊，每個課程模塊都有多門課程可供學生選擇。（對）2開放教育畢業(yè)證書遺失的，不再補發(fā)。（對）2教育部全國網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試科目在一定條件下可以申請免考。（對）1歸納就是從一兩個個別事實形成一般性理論認識的方法。（對）1根據(jù)開放教育免修免考管理規(guī)定，作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學內(nèi)容、教學要求和學分值應(yīng)不低于被替代的課程（對）1管理人員主要為開放教育學生提供非學術(shù)性支持服務(wù)。（對）電大在線遠程教學平臺上的音視頻資源只包括教育電視臺的節(jié)目資源。（對）補修課是注冊開放教育本科（?？破瘘c）專業(yè)學習的學生中，部分不具備相同專業(yè)?？茖W歷學生的必修課。（對）VOD點播是指通過專門技術(shù)將錄制好的錄像教材存放在指定的錄像帶中。:，應(yīng)注意公正原則，這指的是（CD）。、法規(guī)，企業(yè)的招工簡章或就業(yè)規(guī)則（A）。(√)《勞動法》于（D）始實施。(√)，不會受到勞動力市場價格的影響。()，說明技能越簡單，員工掌握起來越容易；技能寬度越小，技能越復雜，員工掌握起來也越困難。，包括（BCE）。 （ABCDE）方面。、繁重程度、精確程度和工作責任大小等因素來劃分技術(shù)等級，按照等級規(guī)定工資標準的一種工資制度叫做（A）。(√)，缺點同后者一樣，即沒有考慮加權(quán)，被考核的因素對于考核的總結(jié)果都具有同樣的重要性。()，這種問題被稱為偏松或偏緊傾向。 （CDE）。 、多渠道原則、制度化原則（ACE）。、趨中趨勢和暈輪效應(yīng)等問題，可以從（D）做出努力。3.（A）是為了適應(yīng)當前很多管理和執(zhí)行工作的發(fā)展，由美國心理學家茨霍恩等首先提出來。()，是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。(√)、體格健壯的勞動者，這種匹配屬于特長匹配。(√)（ABCDE）。（BD）。（ABCDE）。（C）。（D）。()，即必須針對企業(yè)組織目標和工作績效等客觀實際來設(shè)計，同時有助于員工個人職業(yè)發(fā)展，還要從整體上考慮影響培訓效果的相關(guān)因素。(√)，如產(chǎn)量、出勤率、廢品率和事故率等。（ACD）優(yōu)點。（BD）。（C）。（D）。(√).測定培訓對企業(yè)經(jīng)營成果具有何種具體而直接的貢獻的培訓評價標準是（C）。(√)，試用周期一般為6個月；特殊崗位的試用期可為1年。()，它是招聘工作的基礎(chǔ)。（ABDE）。，