【正文】 生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，只有有效的合作，才能使課堂達(dá)到高效。二、用科學(xué)的分配方式對學(xué)生進(jìn)行組織搭配、明確任務(wù)分工 小組合作學(xué)習(xí)過程中要凸顯“合作”的精神，組內(nèi)學(xué)生要有“協(xié)調(diào)性”即彼此要起到揚(yáng)長避短的作用，善于思考者與善于動手者相結(jié)合，被動者與主動者相結(jié)合，善于表達(dá)者與善于動手者相結(jié)合，組織者與協(xié)作者相結(jié)合。學(xué)生面對新的物理知識，缺乏正確的思考方向和目標(biāo)。四、展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的核心是展示交流，展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并聽取其他組的觀點，取別人之長補(bǔ)自己不足，有利于自己查漏補(bǔ)缺，接收新的思想和方法。五、評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作的水平，要加強(qiáng)激勵評價，充分肯定每一小組的的活動成果，發(fā)現(xiàn)并激勵每一位成員的閃光點。在初中物理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。一我們知道新課程改革實施過程中，最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而作為信息技術(shù)課程，最為凸顯的則是小組合作學(xué)習(xí)。但本人在實際教學(xué)運(yùn)用過程中經(jīng)常遇到一些問題：1．學(xué)生對教師分配的任務(wù)，不能及時的合理分配和領(lǐng)悟，對所要完成的共同目標(biāo)不明確，造成小組合作過程中分工混亂，有些學(xué)生因無頭緒而不能快速 地找到問題的切入，去加以解決，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的成效不高。4．老師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體的成就，每個學(xué)生對集體的成就都負(fù)有重要責(zé)任。懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參加小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。，修正他人的觀點的習(xí)慣。這使學(xué)生對電腦有個具體的感性認(rèn)識，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于接受。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生很自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生各個個體通過操作，利用各種信息，探索新知，初步理解本課的基本內(nèi)容，知道哪里不太明白，哪里是需要進(jìn)一步理解和深究的。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的操作方法，提出的疑難，篩選出其中最有價值的方法或疑難，指導(dǎo)學(xué)生分小組展開討論探索，得出初步結(jié)論。在上《畫圖》這課時，對于碰到的疑難問題，如：不能涂顏色？有些地方的線條多出來了怎么辦？顏色太少？不能撤消了怎么辦等等，小組再進(jìn)行討論方法，如真的無法解決，帶著疑難問題，聽取別組的意見或老師的啟發(fā)，在這期間教師應(yīng)不斷給予疏導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的操作更具有目的性。具體做法是：在課堂上，對學(xué)生多用“看看哪一組思考最全面”、“小組可不能落后”、“小組同學(xué)進(jìn)步很大”等激勵語氣，全面調(diào)動學(xué)生積極性。把問題交給學(xué)生，進(jìn)而去實踐，學(xué)生具有了獲取知識的途徑、條件。在 四年級，我是這樣去做的：首先通過兩個星期的接觸，初步掌握學(xué)生的知識水平，并向班主任老師了解，哪些學(xué)生特別善于表達(dá)，哪些學(xué)生特別內(nèi)斂，不善言辭，哪些學(xué)生組織能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生思維比較敏捷??小組活動的適時性；小組只有在恰當(dāng)?shù)臅r候活動，才能發(fā)揮它的作用，這是小組活動的關(guān)鍵。特別是當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，作為教師本人還要在其他很多方面做好工作，如：關(guān)注組隊的技巧；課堂提問的技巧；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實質(zhì)性的效果。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時，不但要求每個學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：① 《合作學(xué)習(xí)的教師指南》 盧揚(yáng) 中國輕工業(yè)出版社②《教學(xué)行為策略》 中國輕工業(yè)出版社 2003年1月 時綺等譯 ③《合作學(xué)習(xí)探究》 海潮出版社，2001年 劉福泉 ④《課改思考：反思“小組合作學(xué)習(xí)”》（中國教育曙光網(wǎng)）⑤《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 肖川第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力。提高學(xué)習(xí)成績，同時，小組的所有成員必須都對小組的成功做出貢獻(xiàn)。評價要突出兩個結(jié)合；要使得學(xué)習(xí)合作有效，必須將小組評價與個人責(zé)任相合。教師的適當(dāng)指導(dǎo)；合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自由”。教者切忌在自已目標(biāo)不明確的情況下進(jìn)行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖談了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求組與組之間的實力水平應(yīng)該是相對平衡的，這是小組活動的前提。帶動全班同學(xué)向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善了小組合作，有效形成合力。在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，我采用了一系列競爭方法。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，形式可以多樣，隨學(xué) 生特長所定，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于疑難問題有待于共同討論。如《畫圖》第一課時，我給學(xué)生們展示一幅簡單的圖，同時問他們：“你們學(xué)了畫畫，平時該怎么畫這幅圖？”學(xué)生們都開始獨立思考：先畫什么，再畫什么，用什么工具畫線，用什么填充顏色。這是合作交流探討、深入探究的基礎(chǔ)。如：我以后想用電腦畫畫，成為電腦畫家；我以后要自己設(shè)計個游戲，給大家玩；我以后要在電腦上做作業(yè)等。課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的主要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索和對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動、更加深刻。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、才能主動參與學(xué)習(xí)活動，因此教師要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，不能隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作評價。二如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，營造一個良好的教學(xué)氛圍呢？我認(rèn)為，老師首先要做好以下幾點。但在課堂實踐中往往做得不是很好，多數(shù)情況是討論時