【正文】 六、培訓時間、地點本期培訓時間共計103天，主要分四個階段進行：第一階段：集中培訓。第三階段：在崗研修。七、培訓方式本次培訓主要采取“專題理論學習+典型案例研析+基地實踐研修+個人在崗研修+成果總結(jié)展示+考核答辯評優(yōu)”等形式交叉進行。(二)要做好培訓工作總結(jié)、培訓成果物化、成果匯報展示，學員培訓終期考核、答辯、評優(yōu)和表彰等工作。同時，舉行培訓成果展示與交流活動，提升培訓的質(zhì)量，分享和推廣培訓的成果。評選條件。學員自評，集中培訓和基地研修小組民主評議，學員任職學校對其在崗研修效果的考核，學科培訓專家組查看學員培訓檔案并結(jié)中培訓、基地研修、在崗研修的檢查指導、成果展示、匯報交流、考核答辯等方面的情況進行綜合考評。③研修基地導師長與學科培訓組的專家分別簽署推薦意見。九、注意事項在整個培訓結(jié)束后的20天內(nèi)，學科培訓組要分類整理并物化培訓成果，撰寫培訓工作總結(jié)，并將學科培訓實施方案、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結(jié)、培訓活動圖片、錄像、學員培訓學習“六個一”的成果材料(打印稿及電子版各一式一份)和學科培訓報賬的原始材料(票據(jù)、表格等)及其復印件上交繼續(xù)教育學院，按照培訓經(jīng)費預算和學校財務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定審批后，再辦理報賬手續(xù)。青年教師在我園師資隊伍中的比例越來越大，承擔著繁重的教育教學任務(wù)，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，我們就應(yīng)重視團隊建設(shè)，注重培育一支不斷進取、不斷創(chuàng)新的青年團隊。園部制訂《指導老師職責》，規(guī)定每位指導老師結(jié)對指導1名青年教師教育教學工作一至二年，以提高青年教師的教學業(yè)務(wù)水平；規(guī)定指導教師每學期至少為結(jié)對青年教師上示范課和跟蹤聽結(jié)對教師上課，并要進行認真點評分析指導。要求骨干老師帶領(lǐng)結(jié)對青年教師參與一項教育科研課題的研究工作，每學年至少發(fā)表一篇教育教學論文。當今這個信息快速發(fā)展，人才濟濟的社會，青年教師務(wù)必自己努力汲取新的知識，善于理解新生事物，不斷更新先進的教育觀念，才能始終走在現(xiàn)代教育的前沿，不辱時代賦予的使命。按需分層，補償式發(fā)展所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進行不同層次的滿足和補償。我們都明白每個階段上，教師所需所求，他們面臨的困難都是各不相同的。此刻的青年教師理論知識豐富，實踐經(jīng)驗貧乏；成就欲望強烈，奉獻觀念淡?。荒繕酥鞠蜻h大，行動措施欠實從青年教師的成長規(guī)律看，主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境，遠大的職業(yè)理想和過硬的教學實施潛力針對以上特點和條件，幼兒園務(wù)必成為一個吸引人的樂園，牢牢吸引住青年教師，使之成為一方創(chuàng)業(yè)的樂土，讓他們情緒舒暢安職樂業(yè)我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭。透過競爭，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長。挑擔，增加內(nèi)壓的原動力。如采取“競聘上崗制”、“雙向選取制”、“績效工資制”等等激勵措施，最大限度地挖掘教師主動工作的熱情。以思想引導目標引導榜樣引導三方合一的力量解決青年教師專業(yè)成長過程中的內(nèi)因和外因問題四、搭建平臺、推陳出新素質(zhì)教育是以人為本的教育，著力點在于開發(fā)人的潛能。同時，我們還邀請教育界知名教授和專家等來校講學；用心主動在本校承辦縣教研室召開的縣級大型教研活動，讓更多的流動導師來校傳經(jīng)送寶，多渠道、多方式地培養(yǎng)青年教師。通過培訓，我感觸很多，現(xiàn)將培訓學習過程做如下總結(jié)，以便自己得以在不斷學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思的循環(huán)中取得進步，為教育教學投入更好地力量。傳統(tǒng)的授課方式包括五個環(huán)節(jié)：復習、導入、新授、小結(jié)、作業(yè)。在新課改之前的人教版教材中，例題之前都有幾道復習題，主要是復習與新知識有關(guān)的內(nèi)容，為新知識的學習搭個臺階，做個鋪墊。無奈之下，她施展渾身解數(shù)，又是畫圖講解假設(shè)法，又是總結(jié)方程解答的一般規(guī)律，但臨近下課的時候，仍然有三分之一左右學生的眉頭是緊鎖的，還有三分之一是“照著葫蘆畫瓢”的。現(xiàn)在屋子里有一只兔和一只雞，假如兔扮演成雞，（學生不由自主地做動作）那么地上有幾條腿呢？（4條）可實際有幾條腿呢？（6條）多的這兩條腿是誰的呢？（學生舉舉兩只小手）是兔的。她那京味十足的語言通俗易懂、幽默風趣，立即和學生打成了一片。名師的讓我們看到了一個實性的鮮活的課堂?！督虒W的非言語藝術(shù)》主要是講述教學的輔助語言肢體語言的重要意義，讓老師們體會授課中非言語的恰當運用方法。聚焦細節(jié)，欣賞細節(jié)，才能使課堂熠熠生輝。在今后不斷深化的過程中，還要繼續(xù)探求有效的方式、方法、提高針對性和實效性，真正讓優(yōu)秀的骨干教師步入名師行列，發(fā)揮為師的引導作用。孫老師從宏觀的角度幫助我們明確語文教師的任務(wù)以及成為一名成熟教師應(yīng)具備的能力，特別強調(diào)如何達到教學的有效性，如何把握教學五環(huán)節(jié)形成好課，生動的案例，特別是他自身的成長經(jīng)歷給我們每一個聽講者都有很深的啟示：不斷學習，不斷進取，經(jīng)驗總是在自身的艱苦摸索中積累。而文本的解讀首先應(yīng)該是教師對文本的解讀和教學解讀，因此教師對文本解讀如何直接影響著教師的教學設(shè)計以致于教學效果。在教師對文本深入解讀的基礎(chǔ)上我們也要關(guān)注學生的認知，讓他們學會解讀，獲得認識上的深入甚至飛躍。當然，在我們自己解讀文本的時候，就應(yīng)該關(guān)注各個學生的思維發(fā)展了，不可以單一、拘囿于某一個角度，讓本來有棱有角的學生變得圓滑統(tǒng)一，忽略學生的個性發(fā)展；另外，我們要避免對文本的淺讀，避免政治一統(tǒng)論，動不動就上綱上線和政治德育掛鉤，避免模式化、功利化、浮躁化，因為語文學習本身的人文性和工具性決定了語文學習的效果不可能是立竿見影的，有時候一個想法的形成到成熟需要反復的思考，只有沉浸文本閱讀，用時間來積淀文本里的內(nèi)涵，用思想來沉淀文本外的文本，才能真正領(lǐng)會文本語言中蘊涵的感情、思想、理念等等。我們在解讀文本的時候要注意這個方面。你的每一處分析都不能脫離它，否則所有的努力都會變得徒勞。在培訓期間，我用心學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關(guān)策略，并進行課堂教學實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了超多的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。教學中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自我提出問題。教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學生進行用心選取的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來期望。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學工作之余，擠時光去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。一切的學習都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研潛力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。專家們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而完美的印象。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用就應(yīng)體此刻精心的準備上，體此刻簡而精、通俗易懂的語言上，體此刻將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體此刻能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體此刻耐心的巡視指導上，體此刻及時解決問題的方法上。三、使學生能真正地成為課堂的主人。二、相信每一個學生學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。一、充分發(fā)揮教師的主導作用。教師培訓總結(jié)（二）：________年____月____日——____月____日，我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓，聽了_________等幾位專家的講課讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研潛力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學工作之余，擠時光去學習充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。在這次遠程培訓學習中我對自我的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。最后，我想用教研員孫老師的話來自勉：勤奮學習是不斷進步的基石，專業(yè)知識在于踏實的積累，事業(yè)發(fā)展需要繼承和創(chuàng)新。用它來聚合文字和情感。這條“線”使文本傳遞出的情感更具完整性和濃烈感，用它來啟迪學生，提升學生更加有效。我們在研讀文本的時候，學生也開始對文本有了自己的見解和看法。常聽說一些老教師上課可以不看教案不看書，所有的內(nèi)容都在他的掌控之中，整堂課可以做到游刃有余，課堂里的學生聽得津津有味。莊老師的《文本的教學解讀和有效設(shè)計》和鄒老師的《文言文的作業(yè)設(shè)計》都是用一個個課堂教學的案例給我們以啟發(fā)，為我們一線的教師提供了實質(zhì)性的幫助，也為我們在今后的教學實踐中摸索提供了“拐杖”。教師培訓總結(jié)15今年暑假我參加了區(qū)進修學校組織的為期三天的新農(nóng)村教師培訓。反思自己的課，努力之后有一定成績的同時，也更清楚了自己的問題所在和努力方向。講課的時候注重細節(jié)的調(diào)控，對深刻理解更好的把握課堂有很好的作用。疲倦的下午，老師們還是能津津有味的在看。我真佩服柏老師的語言，假設(shè)法中的“假設(shè)全是兔”就說成“雞再長腳法”，“ 假設(shè)全是雞”就說成“兔子立正法”，多么形象的比喻啊！我想，對于這樣的語言學生怎么會抗拒呢？我們還一起欣賞了張齊華老師的課，他的課最讓人佩服的是他對學生主動學習和思維的培養(yǎng)，新授的內(nèi)容他是在讓學生的興趣探索中發(fā)現(xiàn)。為什么會這樣呢？不難看出，柏老師在“放”上做文章。隨后，老師說，假如讓雞扮演兔應(yīng)該怎樣扮演呢？對了，把兩只翅膀插到地面上。更多時候我也認為過多地鋪墊，降低了思維含量，所以我也傾向于讓學生直接面對問題，自己去主動地調(diào)動已有的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗，去解決問題。通過交流與學生打成一片,與學生的距離可謂是近之又近,沒有花架子,他們注重用具有親和力的語言引導學生,開發(fā)學生思路，以便達到教學的目的。另一個是《教學的非言語藝術(shù)樂用無聲輔有聲》?！奥仿湫捱h兮”，在今后的工作中，我們將一如既往地為青年教師搭建綠色成長平臺，做教師專業(yè)成長的導航者和引領(lǐng)者，使每個青年教師在幼兒園這塊沃土上，健康、茁壯成長教師培訓總結(jié)1420xx年骨干教師培訓結(jié)束了。為使青年教師更快成長，我們多方創(chuàng)設(shè)機會，搭建平臺，給青年教師更多的表現(xiàn)、參與、實現(xiàn)潛力的機會。我們鼓勵所有的青年教師參加教科研活動，讓每個教師輪流做主持人、實施人和主講人，在主角互換的過程中，鍛煉她們的潛力、才干和膽識。對一些教學基本功扎實、業(yè)務(wù)潛力較強的青年教師，我們適時加壓，讓她們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有必須教學研究潛力的青年骨干教師，及時讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的價值。如：開展園內(nèi)青年教師基本功競賽，帶給她們施展才華的“舞臺”。競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學苦練，奮發(fā)向上。再比如工作了3－－5年這個層面上的青年教師來說，工作方面，他們已能較熟練地運用教育教學規(guī)律施教，他們所擔心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導、同事的認可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎(chǔ)上，構(gòu)成個人特色；他們所期望的是能夠得到學習進修的機會，進一步提高教學水平。古希臘人把“能認識自己”看成是人的最高智慧。例如，0—3年的新青年教師每學期要完成一份有質(zhì)量的活動設(shè)計、上好一個展示活動、說一次課、寫好一份案例，加速成長進程爭取發(fā)表一到兩篇小文章；工作3年以上的青年教師，主要采取自學形式，加強對其一日活動的組織實施的管理，案頭工作重點落在寫好一篇教學論文、用心申報校級課題。實行指導老師制之后，青年教師遇到的實際問題在指導師的幫忙下一般都能得到及時的解決，一些疑難問題在教研組活動時，透過指導老師“會診”，在群眾力量的幫忙下，迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對性的回應(yīng)和解決。三是由市級骨干教師與園級青年教師結(jié)成的梯隊帶教制，師傅對徒弟進行全方位的傳幫帶。我園認真開展多層面、多形式的帶教活動。青年教師培養(yǎng)是一項培養(yǎng)教師的系統(tǒng)工程，為此，我們堅持以人為本，以青年教師為主體，從青年教師的實際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動性、用心性，讓青年教師在培養(yǎng)過程中感到自己是一個有頭腦、有思想、有主觀能動性、有價值、有作為的人?！钡拇_，辦好學校的關(guān)鍵在教師。獎勵辦法。①學員個人申報，填寫(《xx市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員申報評審表》(申報評審表由培訓學科組研制)。②按時并高質(zhì)量完成“六個一”的培訓學習任務(wù)(占總成績的60%)。名額分配。培訓終期，學員要按時將“六個一”成果的文字或圖片材料(一式兩份)上交培訓學科組辦公室，學科培訓組要組織有關(guān)專家對按“六個一”的學習要求檢查和考核學員的達標情況，依此作為學員培訓考核與評價的主要內(nèi)容，衡量學員能否按期結(jié)業(yè)與評優(yōu)的主要依據(jù)。八、培訓組織、管理(一)要建立健全學員培訓學習的學籍管理制度，培訓工作做到規(guī)范化的項目管理。第四階段：總結(jié)驗收。第二階段：基地研修。(二)開放型原則：培訓專家隊伍的組成面向全區(qū)開放，人員構(gòu)成多元化，培訓資源面向?qū)W員開放(如資料圖書、機房設(shè)備，學術(shù)講座等)，培訓方式要體現(xiàn)自主性、研究性、體驗性、反思性、參與性、合作性和互動性。每人要在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展一次課堂教學研討活動，上一節(jié)示范課，作一次專題講座(講座專題自選、上交一節(jié)示范課的錄像光盤，附上課教案及教學反思、專題講座的文字材料和現(xiàn)場圖片)。(四)在校本研修過程學員結(jié)合自己研究的主題，在專家指導下引領(lǐng)本校學科教師圍繞研究主題開展校本研修，能用新理論、新方