【正文】 詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背。第二篇：六年級《送元二使安西》教案《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，再過十幾天你們就要畢業(yè)了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學(xué)，分別在即，有何感想？（心情怎樣？）2．是啊，人生自古傷離別。3．再來讀讀詩的題目。5．怎么樣，都學(xué)會了嗎?誰來讀一讀？他是在讀詩，而且是用現(xiàn)代的方法在讀詩（板書：讀），古人可不是這樣讀的，看見過古人讀詩嗎？（生：搖頭晃腦）不只是搖頭晃腦，而是在吟詩（板書：吟），吟出了詩的韻味兒。舉個例子比如“渭城”，“渭”是幾聲，哪個聲調(diào)？“城”是幾聲，哪個聲調(diào)？怎么讀呢？遇到平聲，讀的時候要把它的聲音延長，那就叫做——平長，如果遇到仄聲，讀的時候要把它的聲音——收短，那就叫做——仄短，為了區(qū)分容易，用“—”表示平聲，用“︱”表示仄聲。先來看“城”，平聲還是仄聲？把聲音—— 城——渭城——朝雨——第一句——整首詩 4．指名讀，齊讀。）當(dāng)你靜靜地聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？看到了什么，聽到了什么，想到了什么，用語言描繪一下。）從渭城到安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。讓我們再一起吟誦這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！師生共讀。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。過程目標(biāo)：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會友人間的依依惜別之情。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法——誦讀體會法——課件演示法五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？元二：姓元，排行第二。新疆是中國最西邊一個遙遠(yuǎn)的地方。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。生自有反復(fù)地讀。有味道了。好，味道出來了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。誰還能陶醉其中地讀一讀。同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會寫：生1：元二，路上要小心。路上要小心一點。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？四、明古風(fēng)，體會別意。同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。直到把詩讀正確讀的很有味道為止。注意多音字：朝舍更盡】。2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）畫中情預(yù)設(shè)一：渭城的景①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？②、指導(dǎo)朗讀第一句。⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a(bǔ)充板書：圖）過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。⑨ 齊讀三四句詩。（師讀詩題，學(xué)生接下去讀。讓我們和著音樂一起把它背出來。老師還搜集了一些送別的詩句。朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。豐富學(xué)生的讀詩量。抽生讀再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應(yīng)該讀做送元二｜使｜安西大家齊讀兩遍題目。同學(xué)們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。（陽關(guān)在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。生讀，再自由讀讀。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個月的時間。三、拓展其實古詩中還有許多表示送別的詩，你知道哪些？（出示）大家看，這三人的送別詩，想想看，你感受到有什么不同？ 生討論講述同學(xué)們，渭城的窗外細(xì)雨霏霏，客舍內(nèi)兩人卻酒入愁腸。今天老師把現(xiàn)代版的陽關(guān)三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。元二這一去一定是一路的風(fēng)塵，一路的坎坷。是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。過渡：這首詩正像同學(xué)們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細(xì)品詩文請大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（安西、渭城、客舍、陽關(guān)）共四個。（生讀）誰愿意站起來讀給大家聽聽。這首古詩的名字就叫（板送元二使安西）古詩老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。送別詩表達(dá)了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。出示課件。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》）【在學(xué)生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。四、賞讀古詩?！?⑦、品酒v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么？ v 指導(dǎo)朗讀?！竣?、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌＂?、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩?！咳?、品詩句，明詩意?！局缸x古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。】二、讀詩句，曉詩意自由朗讀古詩。）師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。（評價：讀很有節(jié)奏。揭示課題，板書課題，齊讀課題。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：依依惜別）生齊讀。師：好朋友，多關(guān)心啊。如果是照當(dāng)時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍┻@一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。三、品詩意，三嘆“更盡”。（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚的道路。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。生齊讀詩歌。不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。指名讀讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。別讀得那么有力。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？ 你來讀一讀課題？聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學(xué)生：真好，學(xué)會了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時