【正文】 的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。你在課前還搜集了哪些送別詩(shī)？能不能用今天學(xué)習(xí)的平仄式誦讀法來(lái)讀一讀。）此刻，身為好友的你，有什么話要對(duì)元二呀？ 師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 師：渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——舉目無(wú)親、鄉(xiāng)音難覓引讀：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，所以的牽掛、所有的擔(dān)憂統(tǒng)統(tǒng)化作——生讀“勸君??”5．正所謂千言萬(wàn)語(yǔ)化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來(lái)，朋友，舉起酒杯吧！——生讀“勸君??”6．送君千里，終須一別，喝完這最后一杯酒，元二就得起程了，讓我們一起舉起酒杯，再送送元二吧！（配樂(lè)誦讀）7．喝下這杯酒了嗎？什么滋味？（板書(shū)：情）自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。從哪兒可以看出他們是好朋友？注意到酒了嗎？這只是一杯普普通通的酒嗎？這是一杯怎樣的酒??？引讀：這是一杯離別的酒──生讀“勸君??”這是一杯祝福的酒──生讀“勸君??”這更是一杯連心的酒啊！──生讀“勸君??”3．記不清喝了多少杯酒，此次分別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)?！蛾?yáng)關(guān)三疊》，是唐代最流行的音樂(lè)之一，就是根據(jù)這詩(shī)譜曲而成，想不想聽(tīng)？閉上眼睛。（課件），還要知道朗讀的規(guī)律。三、講平仄，練吟誦。怎樣來(lái)自己學(xué)呢？接下來(lái)，我就要考考大家會(huì)不會(huì)自己學(xué)詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——（板書(shū)課題，齊讀）二、釋詩(shī)題，解詩(shī)意。最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？ 生：作者很想念王孫。很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)。小組齊讀。同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。師：然后呢。師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)。老師配樂(lè)唱詩(shī)。配樂(lè)生齊讀。再指名讀。師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了。師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀。讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起。師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？ 生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福。還有呢？ 生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？生：戀戀不舍之情。生：使命。師：是嗎？有沒(méi)有不同的？生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊。師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)。生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信。師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)。師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)。師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了。師：路途非常的。而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)。師：好，同學(xué)們。師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)。生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了。師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？ 生：讀出了。生：鮮艷。生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了。生：這種下起了小雨，路上的塵土。師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？ 生：邑輕塵！師：從哪個(gè)字？ 生：邑。生2：朝雨的意思是早晨下雨。師：好。師：好的，大家讀的聲音真響亮。師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請(qǐng)放在桌上。同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的。剛才大家讀的非常準(zhǔn)。師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？ 生：送元二使安西。師：他讀得怎么樣？ 生：好。師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止。師：送元二使安西。師：注意，在元二后面稍微停頓下。生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。生：元二。師：在這里，駛是什么意思呢？ 生齊：出使。師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱(chēng)他為—— 生齊：元二。生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的。接下來(lái)，請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！生讀課文。師：好了，上課。師：好，手還發(fā)抖嗎？ 生：不發(fā)抖。師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？ 生：這首詩(shī)的作者是王維。師：真棒，小詩(shī)人。師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。好，古時(shí)的西安又稱(chēng)長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！生：我知道李白。師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)。師：好，還有嗎？ 生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)。師：對(duì)，大雁塔。師：是的，來(lái)自陜西西安。師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)。師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？ 生：想。師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？ 生：心跳加速。師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！生：是?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。（出示PPT，教師和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)。】（四）嘗試背誦，拓展延伸。王維的這首《送元二使安西》，寫(xiě)出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨(dú)樹(shù)一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱，稱(chēng)為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。）師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。4．出示后兩句，教師范讀。】（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩(shī)意并抒情解說(shuō)，學(xué)生回顧古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（4）師指導(dǎo)讀課題 3．學(xué)生齊讀課題。（1）教師板書(shū)課題，學(xué)生試讀課題。1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。3．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《送元二使安西》精品教案第二課時(shí)一、教材分析 《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。2．指導(dǎo)讀詩(shī)題，解詩(shī)題。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車(chē)附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)?！浚ǘ┏踝x古詩(shī)，掌握大意。（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。教師巡視。理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。（如朝雨、輕塵、故人等）（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。（背景音樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）（2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。（板書(shū)：酒?！?．師生共唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。”（教師巡視指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。（背景音樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）2．古詩(shī)中還有許多是寫(xiě)送別的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩(shī)。2．小練筆：試著把這首詩(shī)改寫(xiě)成為一篇記敘文。大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？ 生：沒(méi)有。生：就是全身顫抖。那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？ 生：朋友。師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？ 生：師：你們是怎么知道的？ 生：老師告訴我們的。好，老師來(lái)自哪里呢？