小學(xué)語(yǔ)文桂林山水試講稿(文件)
【正文】 那干什么? 生：像伏在地上。你們?cè)倏催@只象在干什么? 生：在飲水。師：就是說(shuō)變化多。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。師：“羅”是什么意思? 生：散開(kāi)的。大家把這句念一下。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。又高又陡的山峰就是危峰。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋?！财娣辶_列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。秀是什么意思?生：是美的意思。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。“明”呢?生：鮮艷。我們念念這個(gè)句子?！成悍鍘n就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。師：還有生：還有迷蒙的云霧。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?生：不是。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?生；舟在碧藍(lán)的江中行走。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這課開(kāi)始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。〕生：(讀課文)師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。生：江山。師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?生：祖國(guó)的河山多壯美!……師：改成感嘆句會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!師：再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛(ài)嗎?四、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水教師接著讀：（這樣的山??連綿的畫卷）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？理解“連綿的畫卷”。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。（板書(shū)）師：嗯，那么你想通過(guò)你的讀，告訴大家什么？/讀著這個(gè)題目，你想了解什么？……師：了解了幾位同學(xué)的理解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶個(gè)你們各自的體會(huì)一起讀課文題目。大家覺(jué)得課文生詞中哪一個(gè)最難記？你來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為“滾”字最難記。）：這個(gè)同學(xué)最快舉手，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法。起 環(huán)節(jié)四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達(dá)出了自己的情感。撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) ，讀一讀，并寫一寫自己的感受。同學(xué)們，這八個(gè)字不僅僅是**的精神，更是整個(gè)中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來(lái)啟迪和鼓勵(lì)。：同學(xué)們，想不想親自領(lǐng)略一下****風(fēng)采？請(qǐng)看大屏幕。大家記住這個(gè)字了嗎？（板書(shū)），通過(guò)讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容嗎？（請(qǐng)你！真不錯(cuò)，你是用課文中的一句話來(lái)概括的，想想還能不能更簡(jiǎn)單些，請(qǐng)你！嗯，更簡(jiǎn)單了，你真了不起，把這么長(zhǎng)的文章讀成了一句話。你繼續(xù)，好，聲音響亮，字音準(zhǔn)確。五、總結(jié)升華本文寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。（同學(xué)們看地圖）由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。生：大好河山?！成荷胶?。生：桂林山水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)?，F(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。師：這是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著?？梢哉归_(kāi)，展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀)，再展開(kāi)，叫什么?生：連綿不斷。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。“山巒”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。師：對(duì)了。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美?生：明麗?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。師：秀就是指美?！硠偛盼覀儼巡欢脑~語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎? 生：是說(shuō)山陡。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊? 生：怪石嶙峋?！仓笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法。師：這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)? 生：危險(xiǎn)。“羅”是散開(kāi)，“列”是排列。這奇特的山峰叫什么峰? 生：叫奇峰。生：很少見(jiàn)的。師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容? 生：形態(tài)萬(wàn)千。師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么? 生：等我們騎上去。生：老人在思考。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相連。紅葉就是楓樹(shù)葉。那位同學(xué)來(lái)讀一下這奇特的桂林的山。第二遍要抓住重點(diǎn)。（師：我們觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健Ｉ何乙灿X(jué)得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石。師：（去掉第二句）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)得很好。師：要是把這句話再換個(gè)寫法。因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。）師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫法。3）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那我們?cè)撛趺从美首x表現(xiàn)出來(lái)呢。靜1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上
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