小課題研究總結02(文件)
【正文】 事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問題。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。在一學期的摸索與實踐中，作為我的學生他們的知識得到了拓展，能力得到了提高。在學習介紹圖片的活動中逐漸滲透同時拓展口語話題What does your father/mother do? How many people are there in your family?Who are they?逐漸形成在平時教學中的自由對話的環(huán)節(jié)自主練習直到每人成誦的程度。因此生活化的語言學習是最輕松也是最有效的。孩子們對于他們生活和興趣密切相關的話題十分感興趣。雖然第一次談論游戲個別孩子對自己鐘愛的電腦游戲還喜在心里，南在嘴上。結合本冊書中出現(xiàn)大量的動詞短語加上以前孩子們已經(jīng)接觸過運動我們確定話題my sports。依據(jù)本冊書大量學習天氣的嘗試以及上冊書中的季節(jié)問題我確立了話題my seasons。鍛煉他們大膽用英語，學英語的能力，提高他們的英語學習興趣。學習本話題我自己也縮手縮腳，不敢做大膽的拓展僅限于What do you like doing in summer?What do you like doing in winter?How many seasons are there in a year?幾個問題。我在經(jīng)歷了幾天折磨后突然有了靈感，我大膽利用課本19頁的圖片進行反復訓練終于拿下。對我的震撼也很大，要想讓孩子們學得好就要找到孩子們的興趣與所好。比如跳皮筋，踢毽子，滑滑板。收獲快樂的同時還收獲了自豪感。孩子們在平時回答問題What do you usually do ? what do you usually do on Sundays?時就被要求使用35句話來完成。形成了自己獨特的教學方法和思路。我想，只要我們在每節(jié)課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，小課題研究才會有其意義和價值。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。教師職業(yè)的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現(xiàn)跨越的研究主題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。這次活動課后，我又與同課頭老師進行了討論和交流，我對語文教學活動中的小課題研究有了更深刻的認識，作為教師我想教學活動過程中遇到的任何一個問題都有研究的價值和意義，小課題研究其實就是指教師對教學實踐中某個一個具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展就是成果。理論、業(yè)務學習欠佳，導致教育研究方法的滯后。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質上是融合為一體的，或者有時會認為智障學生存在的問題不是通過學校教學能夠改變的，對學生的未來有點迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。課題組的老師在平時的課堂教學中滲透“如何調動學生之間學生和老師之間”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結，總結教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。集中教師進行研討，制訂研究方法。在中心校領導的指導下組織學習，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻言獻策。二、教師主動，研究有序。這一學期我們以教師隊伍建設為基本點，
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