如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用(文件)
【正文】 把知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體”，解剖開，綜合來，把一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，弄了個(gè)支離破碎?，F(xiàn)在突出的問題是如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因此，我認(rèn)為“學(xué)法”才真正是教師所應(yīng)“教”給學(xué)生的重點(diǎn)，教改的重點(diǎn)亦應(yīng)圍繞“學(xué)法”進(jìn)行。在講授英語知識(shí)的過程中，教師通過“啟、讀、練、知、結(jié)”等手段教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)生通過“看、聽、讀、思、寫、練”等活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，不僅鞏固提高了英語基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是可以自由馳騁于英語知識(shí)的天地。我主要采用了如下方法。作為英語課，新課預(yù)習(xí)主要是單元預(yù)習(xí)和單篇課文預(yù)習(xí)。閱讀是最基本、最典型的學(xué)習(xí)形式，在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中處于中心環(huán)節(jié)地位。比如Advertisements是一篇說明文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道關(guān)于廣告的基本知識(shí)，如廣告的大體分類：商業(yè)廣告、公益廣告。事實(shí)證明：經(jīng)常給學(xué)生制定易達(dá)到的有一定梯度的小目標(biāo)，學(xué)生就有自信心，從而有利一于學(xué)生潛能的發(fā)揮。其次增加學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)一篇文章先通過認(rèn)真閱讀能有自己的獨(dú)立見識(shí)，哪些是淺顯的3認(rèn)識(shí)，然后再通過課堂講評(píng)。品味課文的語言表達(dá)就是以培養(yǎng)語感為主要目的的語感教學(xué)。我主要采用了以下做法：1教師幫助學(xué)生明確課文中應(yīng)理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自讀。從小組中選備課成績(jī)最佳的一名擔(dān)任“教師”，小“教師”就像真正的教師一樣，登上講臺(tái)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，簡(jiǎn)略地把自學(xué)中獲得的知識(shí)信息輸送給全班同學(xué)。這種方法使學(xué)生站在教師的位置上來考慮問題，它改變了學(xué)生對(duì)英語課的常規(guī)學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在緊張而又輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。我組織學(xué)生訂閱《英語報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》，開展讀書，讀報(bào)等活動(dòng)。開學(xué)后再組織學(xué)生自己動(dòng)手辦小報(bào)，把自己整理的內(nèi)容剪輯上去，然后在班級(jí)里傳閱瀏覽。倡導(dǎo)寫日記、周記幾年來我把指導(dǎo)學(xué)生寫日記，周記作為寫作教學(xué)的一個(gè)組成部分，列入計(jì)劃，有目的，有要求、有評(píng)講。本文從三方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。在課堂教學(xué)中，我比較重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥、滲透總結(jié)，通過學(xué)生的掌握，讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹立榜樣。對(duì)于有些內(nèi)容，我有意識(shí)地讓學(xué)生爭(zhēng)論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。備課一般都按：備大綱，備教材，備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。通過對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。這個(gè)成果的取得在于這位老師長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在雙方互動(dòng)的過程中，掌握這一部分的知識(shí)，后四種職能依次類推。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。如，課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績(jī)的進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，豐富的課外知識(shí)等等，都會(huì)給予及時(shí)而誠(chéng)懇的表揚(yáng)。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭(zhēng)創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。第三，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。如，我在講授《貨幣的職能》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對(duì)全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后找出五名學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能（作為嘉賓）。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。其次是上課。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。需要教師付出不懈的努力，我認(rèn)為只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到既教書又育人的目的。以便通過師生的共同勞動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，為此，我注意吸引每一個(gè)學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中，努力使他們成為學(xué)習(xí)的主人。三、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須改進(jìn)教法。根據(jù)小學(xué)語文的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目的，我比較注意把發(fā)展語言同發(fā)展思維結(jié)合起來，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。以上是我個(gè)人在教學(xué)中的一些心得體會(huì)，算是拋磚引玉，供大家參考指正，多提寶貴意見。這樣可以促使學(xué)生參看書看報(bào)，去關(guān)心周圍事物，提高學(xué)生的觀察、分析、思辯能力。尤其是利用寒暑假時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的閱讀一些原著以及一些優(yōu)秀詩歌、散文等
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