【正文】 歸納，理解本課內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，布置學(xué)生分組收集洋務(wù)運動相關(guān)資料，制作多媒體課件。面對此背景，假如你是當(dāng)時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢？討論：（學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點）那我們再來看看當(dāng)時清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的？ 課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話 提問：兩人有一個共同的什么主張呢？（學(xué)習(xí)西方國家技術(shù)）看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當(dāng)時被稱為洋務(wù)派，正是在他們的推動下，洋務(wù)運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。第一小組問題有：（軍事工業(yè)）①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表；②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)？（表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。我們來看第二小組的完成情況。（點出）總結(jié)指出：（點出）洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當(dāng)時西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點。（點出問題）（學(xué)生回答：沒有實現(xiàn)，追問為什么，展示時間軸突出洋務(wù)運動后的重大史實，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響）（自由討論）洋務(wù)運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢？老師給出當(dāng)今史學(xué)界對洋務(wù)運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種？ 當(dāng)今觀點：A、徹底否定，沒有價值 B、全面肯定，無可挑剔 C、雖然失敗，但作用明顯（學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。教師總結(jié)：洋務(wù)運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動?？偨Y(jié)和評價：討論必須做好充分的準(zhǔn)備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題；分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀(jì)律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。正在這時，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯了，兩首詩中的楊柳不是同一個概念，前面一首是指楊柳樹，后面一首是曲牌名”?，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從詩歌入手，兼考新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把你們收獲給同學(xué)們匯報；第二個小組從國家安全的角度來考察新疆在我國國防中的地位從而理解左為什么堅持收復(fù)新疆以及此舉的重要意義？（小組成員自由搭配）；第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用你們的考證的事實來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠收復(fù)新疆的歷史過程，要求把左收復(fù)新疆的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。如從教學(xué)內(nèi)容而言，中學(xué)歷史涉及遠(yuǎn)古人類的文明、古代燦爛的文化、中華五千年的文明、世界的大動蕩與大變革、數(shù)不清的文人志士、數(shù)不盡的英雄先烈、數(shù)不盡的人間敗類??這些都是對學(xué)生進(jìn)行良好品德修養(yǎng)教育的有利素材?！峨y忘九一八》一課共分兩大塊內(nèi)容，“九一八事變”和“西安事變”。而且內(nèi)容涉及東北，涉及學(xué)生的家鄉(xiāng)，對學(xué)生來講有親切感，而且“兵諫”諸如此類造反的事，也是學(xué)生，尤其是男生所喜愛的內(nèi)容，因而我事先認(rèn)為這堂課一定很精彩，會在師生之間產(chǎn)生一種思想和情感的共鳴，從而順利完成對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的教育。然后，我放慢節(jié)奏，留給他們充分的思考時間，從不同角度引導(dǎo)他們思考。正當(dāng)我自顧自講到“西安事變”是張學(xué)良和楊虎城為了逼迫蔣介石抗日而采取的兵諫，是偉大的愛國將領(lǐng)時，突然一個學(xué)生舉手問到“老師，張學(xué)良將東北三省拱手讓給了日本，是賣國賊，發(fā)動西安事變只能是功過相抵，怎么就能評為愛國將領(lǐng)了呢？”我剛想訓(xùn)斥他，可突然看到許多昏昏欲睡的學(xué)生突然睜開了眼睛，閑聊的學(xué)生也把眼睛盯著我，我意識到，這也許是個機會，打破目前課堂尷尬狀態(tài)就在此一舉。案例反思在這個教學(xué)案例中，教師預(yù)先以自己的知識儲備和價值觀給學(xué)生預(yù)設(shè)了德育內(nèi)容，忽略了學(xué)生的思維能力和知識水平，僅僅給學(xué)生泛泛的進(jìn)行德育滲透，以至學(xué)生產(chǎn)生了抵抗情緒。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：對于感知、判斷和推理對象，學(xué)生已經(jīng)能夠運用自己的思維，從各方面進(jìn)行考察，找出其中相互矛盾的特征，形成全新的概括，這些概括常常離開了思考對象，而把人引入到另一個境界中去。同時通過這件事也告訴我們一個最淺顯的道理，人無完人，再光鮮的人背后也可能有小過，我們要看到一個人的主要方面和主要貢獻(xiàn)，同時通過對張學(xué)良一生的討論，同學(xué)們也懂得了用辯證的唯物史觀評價歷史人物的道理。我和學(xué)生中間，仿佛有一張無形的隔膜，眼見著學(xué)生離我越來越遠(yuǎn)。可我開始講解不到十分鐘，有些同學(xué)就已經(jīng)昏昏欲睡，就連以往對戰(zhàn)爭感興趣的同學(xué)，也變得表情漠然，更有甚者，同桌之間已經(jīng)開始小聲聊天了，我預(yù)先想到的那種熱烈場面根本沒有出現(xiàn)?！拔靼彩伦儭笔菑垖W(xué)良和楊虎城在民族危機加深的情況下，為了迫使蔣介石聯(lián)共抗日而發(fā)動的。絕大多數(shù)時候，教學(xué)過程能按照我預(yù)先設(shè)計好的計劃，有步驟輕松愉快地進(jìn)行。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了。對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：如果與他們討論這個問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計中根本沒這一環(huán)節(jié)。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。它沒有使中國富強起來，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。）老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。）第四小組問題有：（海軍）①洋務(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍？②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運動的什么目的？（點出海軍對比圖）洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。）關(guān)于第二個問題，老師給出了一段補充材料。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動前清軍以冷兵器為主的局面（點圖），一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對，是第二次鴉片戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。重點：洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。對于和課本內(nèi)容有關(guān)，但課本上沒有的故事，學(xué)生非常地喜歡聽，比如在講“西安事變”的時候，我就和他們講蔣介石是如何被捉住的，華清池，捉蔣亭等，學(xué)生聽的很認(rèn)真，很入迷。張學(xué)良，楊虎城為全民族的利益，對蔣介石實行“兵諫”，充分體現(xiàn)了他們的愛國主義精神。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神教育。之所以會有如此多的答案，在于他們的出發(fā)點不同。實際上這也是蔣介石不抵抗的根本原因，即“攘外必先安內(nèi)”，“攘外”就是抗日，“安內(nèi)”就是剿共，蔣介石要先剿滅共產(chǎn)黨，然后再抗日，學(xué)生就很清楚了。關(guān)于“蔣介石下令不抵抗的政策”，為什么？我讓學(xué)生先以小組的形式進(jìn)行討論，很多學(xué)生都說蔣介石是賣國賊