【正文】 內(nèi)容：一、如何理性認識學科滲透法制教育的重要性和緊迫性？我說的是理性認識。唯有如此，學科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能可持續(xù)。（2）全國自1988年以來，1418周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。那是針對89**說的。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會各種消極因素在個別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會、學校、家庭等客觀因素相結(jié)合所造成的，概括來講：有青少年自身身體和心理原因。（第一，家庭構(gòu)成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對孩子的監(jiān)護能力，致使疏管的孩子，與社會上不三不四的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于對孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，受家庭氛圍和不良習慣影響，造成孩子不健康心理，在社會不良誘因面前，極易犯罪；第三，一些事業(yè)型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對其思想學習教育漫不經(jīng)心，聽之任之，疏于對孩子的管教和監(jiān)護，使孩子處于“瘋長”狀態(tài)，一旦在社會上學壞，很快會走上犯罪的道路。（第一，文化市場不正確的導我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養(yǎng)學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內(nèi)容為依托，充分利用各學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便滲透相關(guān)法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應(yīng)扮演什么角色，應(yīng)當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的育是什么？30來年的教育生涯與學習經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們講的法制教育。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現(xiàn)一些問題，弄巧成拙，事與愿違。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。其它學科老師反過來要多虛心請教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導性。錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（三）培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2014年5月14日 主講教師：龍安福 培訓具體內(nèi)容：一、如何用好《法制教育與學科教學》一書？（一）以《教師法制常識分冊》為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料，學習法制知識，作好自身的法制知識儲備。學科教學滲透法制教育，跨度大（小學一年級到高三）、時間長（12年）、學科多（35個），編寫時，堅持了“統(tǒng)籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側(cè)重，循序漸進、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級性，應(yīng)當遵循。（五）要努力追求學科教學滲透法制教育的高境界。恰當?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學生的法制素養(yǎng)，還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯(lián)系，促進學生對學科知識的理解、掌握和應(yīng)用。（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧 妙地導入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學中順勢而出、合情合 理、貼切自然。學科教 學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。從小學一年級到高三，《法制教育與學科教學》在35個學科 中共設(shè)計了730個滲透點。（二）學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。三、學科教學滲透法制教育，會不會傷害學科本身？只要堅持“尊重教學”、“分量適中”的原則，就不會。四、在教學的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？上課、作業(yè)布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環(huán)節(jié)，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。例如，如果教師本身不知道《計量法》，盡管教材中出現(xiàn)了諸如秦統(tǒng)一度量衡、測量、杠桿、公平秤、重量與質(zhì)量等內(nèi)容時，教師也不可能將其與《計量法》掛上鉤。例如一些教師借“抄襲作業(yè)”話題，滲透了《著作權(quán)法》的有關(guān)內(nèi)容，嚴肅中有幾分詼諧，關(guān)愛中有幾分責備，不但有思想深度，學生也容易接受。例如：在初中物理中學習“密度與社會生活”時，就涉及到《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》和《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》等相關(guān)的法律知識，由于這些法律法規(guī)與學生的生活密切相關(guān)，學生非常關(guān)注。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過鐵道，違反了鐵路法。教學內(nèi)容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發(fā)揮”，同時，既要善于發(fā)現(xiàn)，又要有所取舍。如抓住當時的社會制度這一本質(zhì)，認識政治腐敗、以強凌弱的社會現(xiàn)實，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內(nèi)容，既可深化學生對課文的理解，又可使學生感受到《中華人民共和國憲法》的先進性和實在意義，增強學生對《憲法》的感情，教學也相對更便捷。要考慮社會關(guān)聯(lián)度。在教學內(nèi)容允許的情況下，還應(yīng)適當滲透一些地方性法規(guī)，實現(xiàn)普遍性和特殊性的統(tǒng)一。如果難度過大，或占用時間較多，寧可放棄。為了方便備教，《法制教育與學科教學》均一一列出，但并不是要求面面俱到。此時，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內(nèi)容。學科教學滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風車”而實現(xiàn)目標，應(yīng)當努力追求順勢而出、不露痕跡、見好就收的教學境界，不要為了滲透而滲透。滲透法制教育的時間靠“擠”而不是靠“搶”。第二位教師在實驗總結(jié)時，從假種子導致農(nóng)民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。相比較，第一位直白；第二位結(jié)合社會現(xiàn)實，有情感激發(fā)；第三位事先打下伏筆，既結(jié)合社會現(xiàn)實，學生又有較強的情感體驗和過程體驗，顯然更勝一籌。對于一些讓教師“傷頭”的學生，更不能隨意借 題發(fā)揮，諷刺挖苦。低年級不能任意拔高，讓學生“坐飛機”；高 年級也應(yīng)有一定的深度，不能搞成“小兒科”。法制教育是教師的法定責任，是素質(zhì)教育、德育為先的具體要求，是教學教育性原則的具體貫徹，它使“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的實現(xiàn)有了更具體的依托。貴州4000余萬人口，學校師生差不多占四分之一，涉及千家萬戶，這部分人的法制素養(yǎng)提不高，給百姓生活、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展將帶來什么后果，是不言而喻的。要多學習法制知識，解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系；要為人師表，做遵紀守法的楷模，不但用知識，更要用行動感化學生。學科教學滲透法制教育，是一項 新要求、新任務(wù)，還有許多需要探討的問題，教師要在遵循 教育教學客觀規(guī)律的前提下，積極探索創(chuàng)新。（四）學科中客觀存在法制教育內(nèi)容、法制教育契機和法制教育便利。（六）符合學生的心理活動，方法上具有優(yōu)勢。由于受時空限制，學校不可能開展太多的法制教育專題活動和課外活動，只能擇“重要的”進行，范圍受到制約。在生活實際中滲透在法制內(nèi)容滲透時，我們應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（二）培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2013年3月27日 主講教師：龍安福 培訓具體內(nèi)容：滲透方法在學科教學中滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學科教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。（七）有利于豐富法制教育的內(nèi)容。學科教師是學校最大的群體，學科教學占據(jù)著最多的時間，學科有教學內(nèi)容作為依托。（二）是落實《中小學法制教育指導綱要》的具體要求。要舍得花時間、精力，精心準備擬滲透的法制內(nèi)容，認真研究學科教學滲透法制教育的教育教學方法，提高教學時間利用率，增強教學吸引力和感染力，通過有效教學真正實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)和法制素養(yǎng)的雙提升。要增強責任心，增強主動性，把學科教學滲透法制教育工作，變成自覺的教學行動和自然的教學習慣。學生違法犯罪及受害案件不斷發(fā)生，一些家長、教育工作者用“提心吊膽”“心驚肉跳”來形容自己的擔心和恐慌；一些學生人生觀、人生觀、價值觀、是非觀、榮辱觀扭曲，大家憂心忡忡。要提高教學的趣味性和互動性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語言，生動形象的事例，形 式豐富的手段實施滲透教學，增強吸引力和感染力，提高法 制教育的有效性。（二）尊重學生的認知能力。不能把法制教育等同于講 法律、敲警鐘、訓斥人，不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦。學生實驗時，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發(fā)芽，非常著急。三、如何增強滲透的藝術(shù)性？舉例說明：例一，小學科學學科《種子的發(fā)芽實驗》，是滲透《種子法》很好的契機。（二）教學中必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的 原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當定位，避 免花費過多的時間于法制滲透。如：《環(huán)境保護法》可能會在地理、化學、生物中涉及到，但它的滲透點不同。還有，必須法制知識傳授、法治思想建立、法制情感培養(yǎng)、法制行為養(yǎng)成兼顧。要考慮法制內(nèi)容自身的可選擇性。法制教育不能影響學科教學任務(wù)的完成，不能突破教學時間限制。應(yīng)優(yōu)先選擇那些學生成長和走入社會所必需、社會關(guān)聯(lián)度相對較高的法律法規(guī)和法學知識。要尊重學生的認知能力。要尊重教材、教學形式、教學環(huán)節(jié)的固有特性。簡言之，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛背后，蘊藏著學識和智慧。如講授杠桿原理時，創(chuàng)設(shè)“掌握了 杠桿原理，同學們能否造一批桿秤賣給商販？”的話題，就能夠自然導入計量器具生產(chǎn)許可的法律規(guī)定。新課程與社會、生活的聯(lián)系比較 緊密，學生也比較關(guān)心社會熱點問題。課標教材中大量存在法制教育契機。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。教學中不能因為法制內(nèi)容的滲透，破壞教材原意、教材內(nèi)容、教學程序、教學結(jié)構(gòu)，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。我們結(jié)合《中小學法制教育指導綱要》，提出了科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑，增強吸引力和感染力，實現(xiàn)潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育與學科教學》中作了相應(yīng)設(shè)計。從具體到一節(jié)課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規(guī)名稱，最復(fù)雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務(wù)、實現(xiàn)法制教育目 標，又完成學科教學本身的任務(wù)，實現(xiàn)學科教學目標，最終 實現(xiàn)學生法制素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的雙提升。（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生 活、社會經(jīng)驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又 不超越學生的接受能力。錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育校本培訓講稿（四）培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時培訓時間：2014年6月18日 主講教師：龍安福 培訓具體內(nèi)容：一、學科教學滲透法制教育應(yīng)當遵循哪些基本原則？學科教學滲透法制教育應(yīng)當遵循的原則是：尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕。二、中小學學科教學滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？ 學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內(nèi)容為依托，充分利用學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關(guān)法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系?！白鹬亟虒W、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過反復(fù)研究、實驗提出來的，應(yīng)當遵循。在學生社會實踐活動中，應(yīng)多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。（三）與法制學科及社會實踐的關(guān)系 滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業(yè)課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內(nèi)容。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。二、學科教學滲透法制教育需要處理好哪幾個關(guān)系？（一）與滲透德育和可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系我們倡導在學校“人人都是德育教師”、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調(diào)人的社會性）。這里強調(diào)了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。每個教育工作者應(yīng)該清醒地看到我們教育的重心應(yīng)該放在哪里。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。此外，青少年在成長過程中，由于心理發(fā)育未得到相應(yīng)的引導，存在強烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會經(jīng)驗，而且逆反心理極強，自我控制能力差，容易沖動，一旦遭受挫折或者某些合理的正當?shù)囊蟮貌坏綕M足，他們就本能的產(chǎn)生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產(chǎn)生激情，稍有誘發(fā)原因，就會觸之即發(fā)，產(chǎn)生突發(fā)性犯罪。近年來發(fā)生在我省的甕“”事件、貴陽某中學“”事件、黔南貴定某中學“”事件等事件，就是活生生的事實。老師們：這些數(shù)據(jù)可不是簡單枯燥的字，可以說，每個數(shù)據(jù)都是沉甸甸的，它直接拷問著我們的教育，拷問著我們每個教育工作者的良心。青少年犯罪的現(xiàn)狀如何？有這樣幾組數(shù)據(jù)可以看出：（1）最新摸底排查結(jié)果顯示：全國約有2820萬名達到法定入學年齡而不在學、無職業(yè)的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年115萬，“有嚴重不良行為”的青少年25萬，在715歲之間的有9萬。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個問題，而只是出于完成任務(wù)式的、被動地進行所謂滲透教育，那決不可能達到我們的目的。（三）實現(xiàn)了針對性（學生成長需要）、科學性（有機結(jié)合、循序漸進）、藝術(shù)性（自然巧妙）、操作性（便于實施）、有效性（符合學生身心特點）、時代性（素材來自于社會、內(nèi)容與時代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規(guī)）、系統(tǒng)性（滲透內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、錯落有致、相對全面、各有側(cè)重）的統(tǒng)一。成果上報后，教育部全國教育普法領(lǐng)導小組辦公室認為：“這項課題研究及其成果成功探索出通過學校課堂主渠道對學生進行法制教育的有效載體、有效形式和