【正文】 衡。）師：大家和他的想法一樣嗎（板書：X+3=9）那么X是多少？（異口同聲說6）師：當然我知道這么簡單的問題是難不住大家的，但是從今天開始我們將學習利用解方程的方法來解決這個問題，（板書：解方程）齊讀解方程。齊讀這個方程X+3=9 B、明確目的，尋找方法 師：接下來我們就來解這個方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？（學生回答：解方程的目的就是要算出X=？）師：對，：請你結(jié)合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持天平平衡？（同座位的同學可以相互討論）組織交流（指名學生說，再說一次，齊說一次）天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平的兩邊平衡，為什么要同時去掉3個，同時去掉兩個行嗎？（課件演示）進一步明確：只有天平的兩邊同時去掉3個皮球，左邊才能只剩下X。另外還要注意等號對齊。④引導比較方程X+3==，共同總結(jié)：原題中是加就用減來抵消，原題中是減就用加來抵消。強化練習①判斷改錯，找出課件解方程過程中出現(xiàn)的錯誤。學生有了問題,才會思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新,才會有發(fā)展。而新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學習活動是那么的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學任務(wù)。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。成功之處：讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解不足之處：對解方程的格式和檢驗的格式強調(diào)不夠。這部分知識的學習是學生進一步學習稍復雜的方程和應(yīng)用方程解決實際問題的重要基礎(chǔ)，是本單元的重點內(nèi)容之一，與原有教材不相同的是，新課標實驗教材以等式的基礎(chǔ)性質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是依據(jù)逆運算關(guān)系教學解方程，這有利于加強中小學數(shù)學教學的銜接。培養(yǎng)規(guī)范書寫和自覺檢查的習慣。為后面學習用方程解決問題做準備。再讓學生思考怎樣讓方程的左邊只剩下X,學生通過反復的說可以理解，只有天平的兩邊同時去掉3個皮球，才能只剩下X.。然后將這兩種類型的方程進行比較，歸納總結(jié)方法，完善解形如解形如x+a=b的方程的步驟。第五篇：五年級數(shù)學《解方程》教學反思五年級數(shù)學《解方程》教學反思五年級數(shù)學《解方程》教學反思方程最大的意義，就是讓未知數(shù)參與進式子，利用順向思維，降低思考的難度。新教材：x+48＝127x+48－48＝127－48依據(jù)等式的基本性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù)，等式不變。新教材在改革方程解法的同時，有一個相應(yīng)的調(diào)整，那就是它把形如ax=b和a247。然而，在列方程解決實際問題時，卻不可避免地會出現(xiàn)以上兩種類型的方程。x=b的方程時，要求學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，改列成形如x+b=a或bx=a的方程。然而，在刻意回避ax=b或a247。然而，按新教材的編排，學生無法解這樣的方程，只能轉(zhuǎn)列成“4X＋12＝63”。x=b的方法進行解答。X=8，等到解方程時才發(fā)現(xiàn)利用天平的原理沒法繼續(xù)，只好改列成8X=128。如“6枝鋼筆比4枝鉛筆貴12元。我們知道，方程最大的意義，就是讓未知數(shù)參與進式子，利用順向思維，降低思考的難度。王紅已經(jīng)看了多少頁？”學生很自然就列出65—x=27這樣的方程。因為利用等式的基本性質(zhì)解ax=b、a247。學生很快就將這種解法運用自如，毫不費力。為了更好地實現(xiàn)小學與初中知識的接軌，新教材對簡易方程的解法進行了一次改革，將舊教材利用加減乘除法各部分之間關(guān)系解方程，改為讓學生根據(jù)天平的原理來學習方程解法，也就是利用等式的基本性質(zhì)來解方程。從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應(yīng)，有利于促進良好的書寫習慣的形成。對于學生來說，怎樣根據(jù)天平平衡原理來解方程就不難理解了，然后讓學生回顧解方程的步驟。②明確目的、尋找方法。而讓學生能夠根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，為突破這個難點我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)，首先我設(shè)計了一個游戲，利用與學生合作操作的游戲形式復習和鞏固前兩節(jié)學習的天平平衡道理，再引導類推回憶等式的基本性質(zhì)，這樣不僅能加深學生的記憶，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以一種積極的狀態(tài)參與到數(shù)學活動中來。根據(jù)以上特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：運用知識遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學生探索和理解簡易方程的解法。資源應(yīng)用：直觀的演示，能讓學生更好地區(qū)別等式和方程。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。對于好的學生來說，讓他們嘗試解答X在減號、除號后面這類方程的解答方法，先把等號二邊同時加上X或先把等號二邊同時乘上X，再左右換位置，這樣有點麻煩。X=8等類型的題目。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。小學五年級第四單元教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學方法。③列方程，并解答。三、強化認知，鞏固提高基本練習：解方程。（出示課件）探究xa=b方程的解法①出示方程：=，你能利用等式的性質(zhì)使方程左邊變成只有x的形式嗎？②同桌互相討論，將計算過程補充完整。師：天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平的兩邊保持平衡，那么這句話在方程里該怎么說？出示：方程的左邊－3＝方程的右邊－3 師：方程的左邊原來是X+3再減去3，方程的右邊原來是9也減去3（板書：X+3－3 9－3）這個時候天平仍然平衡，說明方程的左右兩邊相等，（板書：=）方程的左邊是X+3再減去一個3，就只剩下X，（板書：X）方程的右邊是9再減去3就是6。（出示天平圖1）師：你能理解嗎？說說他的意思，師生結(jié)合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。（盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球。師：我從天平的左邊拿走一支粉筆。一、游戲?qū)?，回顧舊知師：今天我給大家?guī)硪晃焕吓笥?。教學重點：利用等式的性質(zhì)，理解和掌握形如x+a=b簡易方程的解法。教學目標：運用知識遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學生探索和理解簡易方程的解法。教材分析：本節(jié)課是學生在掌握了等式的性質(zhì)及方程的意義的基礎(chǔ)上正式