【正文】 出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢。針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。二、除法的豎式計算相對來說比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，在練習(xí)時也采取多種形式，如請學(xué)生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機(jī)會，然后優(yōu)生批閱。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思13三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點。（3）豎式計算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。然后再教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題：（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。二、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。引導(dǎo)研究，理解算理學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始。應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。原因：乘法進(jìn)位較以前復(fù)雜些，現(xiàn)在的進(jìn)位通常都是個位向十位進(jìn)7或進(jìn)8，于是學(xué)生在計算十位上的數(shù)字時，容易加錯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，往往是欠缺這方面的能力的，經(jīng)過多次練習(xí)后，這方面的能力才會逐漸完備起來。在教學(xué)時，提高學(xué)生豎式計算的次數(shù)，多說多算多分析。學(xué)生一看數(shù)量減少了，也就樂于計算了。這樣不僅能鍛煉學(xué)生克服困難的意志，而且能使學(xué)生獲得更多成功的體驗。計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能練就的，但科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，絕對能讓學(xué)生受益非淺，事半功倍。情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生一定的情感體驗或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識和能力。二、挖掘?qū)W生的思維過程。當(dāng)教師提問“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過的結(jié)果，會避開解題過程中遇到的問題。信任學(xué)生，才會給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會。教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因為他們也有自己的想法，也有自己獨到的見解。如果因為不信任他們，將問題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨立的解決問題，不能獨立的發(fā)表自己的見解。教師在整個過程中，只是起到點撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨角戲。在整個計算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。首先引入情境“秋游乘車”，并委以他們重任“秋游策劃人”，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息安排乘車，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。因此在教學(xué)時，采取獨立思考與交流相結(jié)合的方法。因為學(xué)生對于自認(rèn)為簡單的題目，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，學(xué)生會盡快完成任務(wù)以期上臺表現(xiàn)，無形中調(diào)動了他們的積極性。⑵多算：俗話說“熟能生巧”、“百煉成鋼”，多練習(xí)才能培養(yǎng)數(shù)感，即一看到算式，下意識的就能反應(yīng)出商是幾。⑵不定期在練習(xí)課中穿插口算比賽，激勵學(xué)生提高口算能力。除法豎式計算時，試商、調(diào)商容易出錯。在這一過程中，學(xué)生的計算、估算能力得到了充分的發(fā)展。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。及時練習(xí)，鞏固內(nèi)化通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。教學(xué)效果非常好。三、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。如果學(xué)生說23表示230時，我及時引導(dǎo)表示23個什么，就不用費(fèi)那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思14今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個難點。（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費(fèi)那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。怎樣在孩子初學(xué)時掌握一些技巧？一、每節(jié)課前5分鐘說口算練習(xí)題（10題左右），提高學(xué)生口算能力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰贸粤?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏。第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習(xí)書面上也欠美觀。34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。本課重點是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點與難點。所以一定要學(xué)好前面的知識，不會的同學(xué)一定要及時給予指導(dǎo)。作完題目后沒有檢驗的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。最后一位不夠除沒有商0。在師傅的指導(dǎo)、講解之下，我明白到只有與實際生活聯(lián)系起來講，學(xué)生才能很好的明白為什么要這樣計算，為什么要改商，因為你沒那么多書給學(xué)生了。整節(jié)課的教學(xué)基本上已經(jīng)按照整個思路上下來了。要說最前面的基礎(chǔ)，就是乘法口訣了。然后，再匯總一節(jié)課，專一對比兩種試商的情況，把知識內(nèi)化，這樣學(xué)生試商會快些。對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是