【正文】 ？(用“有的……有的……也有的……句說)提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)討論：為什么直搖頭呢？提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。會(huì)簡單的看圖說話。（演示第58張幻燈片）（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。？（演示第10張幻燈片），看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）（1）發(fā)生了一件什么事呢？（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？？（演示第1215張幻燈片）（1）這句話用了什么樣的修辭手法？把什么比作了什么？這樣描寫大象說明了什么？（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？議論：對(duì)某問題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”（4）眾官員提的辦法可行嗎？從哪可以看出來？（5）比較句子：①曹操聽了搖搖頭。（5）這里用“有的……有的……”寫句子。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線?！保?）用“先……再……然后”寫句子。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的`聰明和機(jī)智。把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。候（時(shí)候）（問候）然（雖然）（果然）站（站立）（站隊(duì)）?！恫軟_稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。（播放多媒體課件）（三）、學(xué)習(xí)課文第一自然段?！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。曹操聽了直搖頭。說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。例如：(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。曹沖是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。有感情的朗讀課文。曹沖稱象稱象↙ ↘官員們 曹沖造大秤 象上船, 畫線, 象上岸宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。(2)指導(dǎo)朗讀。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?(四)總結(jié)升華：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?(聰明，愛動(dòng)腦筋。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫候、柱、底等9個(gè)字。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片課時(shí)安排：2課時(shí)。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。)三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。教學(xué)目標(biāo)：通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。Guan yuan yi lun chuan xian( ) ( ) ( )cheng gan zai ge yi du qiang( ) ( ) ( )二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。(1) 能力?！胺Q”，“秤”，理解生字組成的詞語。教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。，生字一邊讀一邊組詞?！胺Q”，禾木旁略窄，右邊稍寬?！跋瘛痹炀洹＃┲缸x（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個(gè)辦法行不通啊。，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）（2）開火車，一人一句。（6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來說一說稱象的`步驟。（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)曹操的兒子曹沖七歲。六、板書擴(kuò)展資料：曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎么稱象的。那今天老師想用這個(gè)秤來稱一稱大家最喜歡的抽獎(jiǎng)箱。請(qǐng)大家翻開書本28頁（白板出示自讀提示，請(qǐng)大家朗讀課文，找出文中所有稱量大象的辦法，并用橫線畫出來）三：細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容生：第一種：得造一桿大秤，砍一棵大樹做稱桿第二種：把大象趕到一艘大船上，看看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。那讓我們一起來讀一讀這兩句話吧。（標(biāo)紅“秤”）請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀吧。因此這個(gè)字的意思就是要公正、準(zhǔn)確的計(jì)量糧食。（我們一起來看看他們的書寫順序吧）師：聰明的你們一學(xué)就會(huì)，那現(xiàn)在我想再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀讀第二種辦法。接來下難度升級(jí)，老師今天請(qǐng)來了我們的這只大象，誰能來一邊讀一邊把大象放在該放的位置上呢？（白板出示圖片，可移動(dòng)）師表揚(yáng)：你可真是聰明的孩子，不僅讀得好，還能一邊讀一邊給同學(xué)們演示第二種辦法！掌聲送給他！師：不過啊，老師剛剛聽了你們讀的兩種辦法，我覺得第二種辦法太復(fù)雜了，第一種辦法步驟比第二種更簡單，所以我覺得第一種更好，你們同意嗎？ 生：不同意師：我剛剛聽到了大部分同學(xué)都不同意。師：原來如此，有一個(gè)人啊，他跟你們一樣覺得第一種辦法不好，第二種辦法好?，F(xiàn)在老師把這個(gè)辦法請(qǐng)到我們的課堂里面來了，只不過我可沒按課文里的順序出示，誰愿意來幫幫老師，把正確的順序排列出來呢？（出示課后排序題，兩生上臺(tái)排列順序，師復(fù)述一遍，用上第一步，第二步等詞，給孩子等下復(fù)述埋伏筆）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，把課后第二題排排序。師：你從哪里看出來，他是一個(gè)小孩子的？ 生：曹操的兒子曹沖才七歲師：哦，曹操的兒子曹沖七歲了。生讀師：場景一：你讀的真棒，把才字重讀了，我一下子就聽出曹沖原來才七歲，這么小。說明了曹沖是一樣怎樣的孩子？生：非常聰明，善于觀察，熱愛思考師：既然曹沖小小年紀(jì)就這么聰明，那我們?nèi)烤驮僖黄鹩每湟豢涞恼Z氣來讀這句話吧（曹操的兒子曹沖才七歲）師：后來啊，曹操吩咐人用曹沖的辦法去做了，最后怎么樣？ 生：果然稱出了大象的重量 師：什么叫果然？生：真的稱出了大象的重量師：非常正確。大家回家可以先用筆寫下來你稱象的步驟。所以果然稱出了大象的重量。師：那課文告訴我們曹沖年紀(jì)才七歲，就想出了第二種辦法。可以嗎？生：不行，加上才字，才能說明曹沖非常小。師：剛剛這個(gè)小朋友用上了第一步，第二步這樣的詞，那有沒有小朋友可以用上課文送給我們的順序詞來講一講呢（出示：再，然后）生復(fù)述師：看來這個(gè)辦法確實(shí)非常好，可以快速又不用耗費(fèi)太多物資就能稱出這么龐大的大象的重量，那想出這個(gè)辦法的應(yīng)該是一個(gè)特別了不起的大人物，肯定是個(gè)大官。師：你們知道這個(gè)人是誰嗎？ 生：他的父親，曹操師：那他聽完第一種辦法后，曹操怎么樣啊？（兩種辦法的句子課件，引讀，下面出示曹操的態(tài)度句子，全班齊讀）聽完第二種辦法又是什么樣的呢？（曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭）哪位同學(xué)來扮演一下曹操，看看你聽完兩種辦法后，你會(huì)不會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作？師：直搖頭，可不是搖一下頭就停下了，而是一直不停的，不斷的搖頭，才能叫做直搖頭，同學(xué)們記住了嗎 師：看來啊，就連曹操都覺得這個(gè)辦法好。做秤桿很慢。師：你讀的可真通順。天平秤的這邊就是秤桿?，F(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)字。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。然后稱一稱船上的石頭。今天我們就一起接著來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文內(nèi)容難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述曹沖稱象的過程，并明白平時(shí)在生活中要多注意觀察，遇事要開動(dòng)腦筋多想想。（比較兩個(gè)句子）四、拓展延伸，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。同桌自由說，指名說。（7）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語。（24句）（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。指讀，相機(jī)正音。，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）。下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？“稱”，“秤”。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。教學(xué)重點(diǎn)理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。( )三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )2 曹操聽了直搖頭。稱 象↙ ↘官員們 曹沖造大秤 象上船， 畫線， 象上岸宰大象 裝石頭。(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。那頭象是什么樣子呢?五 學(xué)習(xí)課文第二自然段1 指名讀第二自然段思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句?把什么比作什么?說明什么?2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?3 誰能試著讀出大象的高大?4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?5 官員們議論什么問題?6 誰能把議論的語氣讀出來?過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?六 學(xué)習(xí)課文第三自然段1 默讀第三自然段思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。思考： 從這一段中你知道了些什么?A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。二、范讀課文思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?你們有什么不懂的問題試著提出來。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思考，提出不懂問題。)五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)14課文特點(diǎn)：這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。）在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。(讓學(xué)生用手勢表示。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。開火車認(rèn)讀生字。）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。）二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的`學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））一、導(dǎo)入