【正文】 容辭的職責(zé)。因此，作為班主任，我在開學(xué)前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學(xué)的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。（4）愛護(hù)校園環(huán)境。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。如平常學(xué)生課間行為規(guī)范的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽??教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。三 師之品行，良好習(xí)慣的示范者 教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學(xué)生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。二、研究目標(biāo)全園幼兒在一日活動及環(huán)境的教育作用下，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌行為、交往行為，學(xué)會分享合作。（2）各項(xiàng)活動：圍繞養(yǎng)成教育，積極開展主題教育，促進(jìn)師幼文明行為的養(yǎng)成。協(xié)調(diào)家庭教育幼兒園將通過召開家長會，發(fā)放致家長的一封信，家長開放日、親子運(yùn)動會、家長評價、家長園地等多種途徑，加強(qiáng)與幼兒家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到幼兒園開展幼兒養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭取得到他們的支持與配合，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目的。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及園外相關(guān)課題的研究成果，并結(jié)合自己的實(shí)踐談體會，談感受。充分發(fā)揮社會、家庭的教育力量，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成?！傲?xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來”?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是何等的重要?！笨菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。有了這些生動形象的圖片，幼兒自覺的就會按照圖片上的方法去認(rèn)真洗手了。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。如：在培養(yǎng)幼兒“置冠服，有定位”中，我利用小衣架和衣櫥，創(chuàng)設(shè)了“衣寶寶的家”，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導(dǎo)幼兒。我還在墻面上創(chuàng)設(shè)“真漂亮”“手帕的折法”等環(huán)境，幼兒通過擺弄、操作的過程學(xué)會一種自我服務(wù)的能力，在此過程中幼兒也體驗(yàn)到了成功的快樂和自豪。在進(jìn)餐教育中，我通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。在幼兒園進(jìn)餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育未能取得明顯效果。每天，老師和家長對孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。堅持每天根據(jù)“進(jìn)餐表”的內(nèi)容給孩子打分。與家長一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。四、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒“對飲食，勿揀擇”，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)?！杯h(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。這樣通過環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！吧傩∪魺o性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個道理。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。組織教師觀摩常規(guī)較好的班級，并請研究成果較好的教師寫出總結(jié)性論文，向全園推廣。四、研究措施健全研究組織機(jī)構(gòu)，建立以園長為組長，業(yè)務(wù)園長為副組長，全體教師為組員的課題組；以教研組長為組長，教研組成員為組員的一級子課題組。（4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。收集整理材料，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。我們不但狠抓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時抓好教師的工作常規(guī)，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會的一致好評。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會在早自習(xí)時間安排學(xué)生讀書，同時，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。一個有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深