【正文】 ？（課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。齊讀。C指名讀第三組。比喻對人無比崇拜。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)，圖片等）的適當(dāng)運用，更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使得能夠進(jìn)行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。文中哪些句子中寫到了這些稱謂，請你讀一讀。那我們再來想一想下面兩組詞串又寫出了霍金哪些方面非凡？交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡（板書）設(shè)計意圖：抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會中心段的過渡作用?！保?）抓住“不能寫字”、“看書??依賴??機(jī)器”、“讀文獻(xiàn)??驅(qū)動輪椅?逐頁閱讀”來體會身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨極大的困難。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。（生讀，相機(jī)出示該句）那位女記者是怎么來問這句話的？（這里的“悲憫”什么意思？生答：哀憐，慈悲憐憫）同學(xué)們，你們知道，這時的女記者心里是怎么想的嗎？（指學(xué)生回答。師；好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是啊，命運對他實在是太殘酷了。師；學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界，課文中哪句話點名了霍金的魅力，請找出來，誰來讀一讀，（生讀，師出示。句子1：“雖然他的身體一點也沒??神秘莫測的黑洞”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項又一項重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。讓我們懷著敬佩之情來讀讀他所獲得的成就。課文既然描寫霍金是個物理天才，干嘛要花大量的篇幅來描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對科學(xué)永不停息的探索精神。師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。（指名生讀并評價）②世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。。ò鍟悍欠驳目茖W(xué)家）學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）。七、布置作業(yè)把霍金的故事說給家人聽。好的，從你們的話中老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界，以他為榜樣。師肯定，是的面對殘酷的命運他還有一顆樂觀感恩的心（板書：樂觀感恩），使他成為生活強(qiáng)者。請同學(xué)們快速瀏覽912節(jié)，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句，批注體會在小組內(nèi)與同學(xué)交流。板書：不斷求索）指導(dǎo)朗讀該句。（指名學(xué)生講）句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。指導(dǎo)朗讀：這是一句排比句，我們讀時要一句比一句高昂、響亮，誰來讀一讀，評價一下他讀的怎樣，生齊讀。三、充滿傳奇色彩的物理天才請同學(xué)們默讀47節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語句，用橫線劃出來，批注體會，和同學(xué)交流。（師：你從這里的“徹底”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴(yán)重變形了，請同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴(yán)重的變形，看來，命運對霍金真的是太殘酷了。）C、生：“1985年，??說話的功能”。二、感受命運的殘酷過渡句：是呀，在女記者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語句誰來念一念，指名生講。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。第五篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(第二課時)[推薦]《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教者：馬崗實驗小學(xué)程亞教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。命運對霍金真是太殘酷了！而正是這些不幸讓我們感受到了霍金的（不屈不撓）也為下文的非凡成就和品質(zhì)做了輔墊。四、精讀“生命非凡”讓我們首先來感受霍金生命的非凡，學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)交流：這一節(jié)是圍繞那句話寫的？出示自學(xué)提示，你從哪些地方感受到霍金命運的殘酷？（1）抓住“21歲”、“讀研究生” 體會霍金的年輕有為；（2）抓住“不幸患上”、“完全癱瘓”“長期禁錮”、“徹底剝奪”的詞語體會病魔向他襲來，使他身體失去了自由，失去了說話的功能。（課件出示）我們先一起來讀一讀。三、理清文章結(jié)構(gòu)請同學(xué)們自讀課文，如此非凡的霍金，書中對他有哪些稱謂呢？找一找，完成這樣的填空：（課件出示：輪椅上的霍金是___________。）你能從這些詞語中任選兩個造句嗎？設(shè)計意圖：由于文章內(nèi)容太長，為了提高課堂效率，我以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。理解“頂禮膜拜”（課件出示圖片：佛教拜佛時的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。（課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個長句，自己試著讀一讀，注意停頓。）讀了這段介紹，你又有什么感受？就因為身患“盧伽雷氏癥”，霍金不得不長期禁錮在輪椅上。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。（1）分組出示詞語：第一組：肌肉萎縮 盧伽雷氏癥 完全癱瘓 長期禁錮 徹底剝奪 齜牙咧嘴第二組：撰寫《時間簡史》 神秘莫測的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 最年輕的英國皇家學(xué)會會員 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授第三組： 眾星捧月 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意A指名讀第一組。設(shè)計意圖：通過讀權(quán)威評論和課前的自主搜集有關(guān)霍