【正文】 所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展。因此，依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。四、說(shuō)教法、學(xué)法《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平時(shí)在哪里見過(guò)小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠。（三）研讀賞析，感悟文本。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。（四）拓展延伸，超越文本。（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最后小露珠說(shuō)的那句話“我明天還會(huì)來(lái)的”空白部分的挖掘。課文巧妙的運(yùn)用了童話所具有的特征奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)的滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。用“越來(lái)越…越來(lái)越…”造句。以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出課題。通過(guò)指名讀，檢查生字新詞。動(dòng)物和植物都喜歡它，感受小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)。二是找尋文章的空白點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階。（二）抓住特點(diǎn)感悟文本“下面我們就來(lái)看看小動(dòng)物們眼中的小露珠”。（三）圖文互補(bǔ)內(nèi)化文本“讀中感悟”學(xué)習(xí)第6自然段，體會(huì)植物也喜歡小露珠?！皝?lái)得慢而困難，走的卻很快。此時(shí)再抓重點(diǎn)句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會(huì)其中的真正含義。并出示第1自然段和最后一段有關(guān)“越來(lái)越…越來(lái)越…”的句子，練習(xí)說(shuō)話，完成課后第4題的教學(xué)目標(biāo)。最后體會(huì)全文，總結(jié)拓展。圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。小露珠就這樣巧然無(wú)聲、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。（一）形象演示，感悟品味課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。文章通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過(guò)描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文。具體教學(xué)方法的采用，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說(shuō)明。第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文。誦讀感悟，讀中想象。② 學(xué)習(xí)第二至五自然段我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書（鉆石、水晶、珍珠）。總結(jié)全文，背誦（1—6）節(jié)。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內(nèi)化積累→想象說(shuō)話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。全文共七個(gè)自然段。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。由此我確立的目標(biāo)是：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦?；顒?dòng)探究法：通過(guò)師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。小露珠說(shuō)課稿4一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽話、說(shuō)話能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，會(huì)用“越來(lái)越......越來(lái)越...... ”造句。難點(diǎn)：讓學(xué)生在情景中理解課文。我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽、說(shuō)、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。五說(shuō)學(xué)法說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說(shuō)話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。（三）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動(dòng)物的禮貌，在品味小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn)，我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫活，在平時(shí)寫作文時(shí)，也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。課文共7個(gè)自然段，2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動(dòng)物的禮貌，在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí)，我采用了分角色表演的方示，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演。課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造。小露珠說(shuō)課稿5《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧，融洽和美麗。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（五）啟迪想象，情感升華過(guò)渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？在此教師緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì)，對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過(guò)程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動(dòng)畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。”還有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。（二）形象演示課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：閃亮15 小露珠 透明 （美） 裝點(diǎn)（生機(jī)勃勃）（無(wú)私奉獻(xiàn) ）圓潤(rùn)小露珠說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書設(shè)計(jì)是這樣的：閃亮、透明、圓潤(rùn)（外表美）1小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)（心靈美）小露珠說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。總結(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，接著出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己詞語(yǔ)的書寫，最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)?！缎÷吨椤芬徽n的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，具體任務(wù)安排是這樣的。三、說(shuō)教法。二、說(shuō)目標(biāo)?！缎÷吨椤肥翘K教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)動(dòng)詞的交換，把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。全文共七個(gè)自然段。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 小露珠外表（美）心靈（更美）閃亮無(wú)私奉獻(xiàn) 透明 圓潤(rùn)六、說(shuō)設(shè)計(jì)理由依據(jù)童話通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。此時(shí)此刻，有了閱讀理解的基礎(chǔ)，孩子們說(shuō)喜歡小露珠是發(fā)自內(nèi)心的，是通過(guò)朗讀、說(shuō)話體會(huì)出來(lái)的喜歡，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一開始就問“你們喜歡小露珠嗎”要有意義得多。真正體會(huì)到小露珠的心靈更