【正文】 二課《搭石》作為本次賽課的內(nèi)容。我把自己當(dāng)成學(xué)生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學(xué)生，我希望從這節(jié)課中了解些什么，我應(yīng)該學(xué)懂些什么。通過參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內(nèi)容。然而，接下來在育才小學(xué)的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不夠深，課時的劃分是最大的問題。在經(jīng)過兩天的修改之后，我又到育才小學(xué)做了第二次試講，這次，點評老師是張校長和莫主任。就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節(jié)課。學(xué)校在2012年12月11日至12月26日進行了青年教師課堂教學(xué)賽課活動，促進了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺，達(dá)到了互通、互動、教學(xué)相長的目的。二、比賽結(jié)果：三、主要成績：講課教師個人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂活動設(shè)計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實際。大多數(shù)老師的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性非常高。羅川老師的實物教學(xué)、游戲，吸引學(xué)生注意力。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點不突出。有些老師設(shè)計的導(dǎo)入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點突兀的感覺。老師講的過多或者設(shè)計有缺陷，設(shè)計內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。千困難，萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。說千到萬，“干”是根本。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教無定法，也有定法。全體教師要“效”字當(dāng)頭。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點，都有坐標(biāo)系，切切實實的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。做到了以學(xué)生“學(xué)”為主，教師講為“輔”，精講多練，學(xué)生自學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。施金寒 老師：采用了生活當(dāng)中的事列啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學(xué)生上臺表演很有創(chuàng)意，效果好。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。臨聘人員、校務(wù)人員自愿參賽。五、賽課辦法分文科組（語文、英語、政治、歷史、地理）和理科組（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、其他科目）兩組。六、操作步驟參賽教師抽簽決定參賽順序。七、賽課要求教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→課后反思要符合課堂教學(xué)改革的要求, 教師主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性要充分展示，體現(xiàn)高效課堂；打印教案一式5份賽前一天交教務(wù)處。沐義小學(xué)教務(wù)處2012年9月5日。八、表彰獎勵分設(shè)一等獎一名（200元/人）、二等獎兩名（150元/人）、三等獎三名（100元/人）、紀(jì)念獎兩名（50元/人）。同科組的賽課，老師聽課不低于6節(jié)；不同科組的賽課，老師聽課不低于3節(jié)。教師可采取本班學(xué)生上課的形式參賽，室內(nèi)課賽課地點在多媒體教室。請參賽老師和評委調(diào)節(jié)好課程，保證賽課活動的順利進行。以上這些教學(xué)的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的高效性，并實現(xiàn)自身素質(zhì)和教學(xué)水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！第五篇：青年教師賽課方案沐義小學(xué)青年教師賽課方案一、活動目的為了切實加強師資隊伍建設(shè)，尤其是青年骨干教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和帶動一批高素質(zhì)的年青教育教學(xué)骨干，切實推進高效課堂教學(xué)改革,促進我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，特舉辦青年教師賽課活動。羅 有 麗老師：課堂設(shè)計新穎采用了探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)拓展，各環(huán)節(jié)銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現(xiàn)了新課改的理念。高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現(xiàn)新課改要求。第四篇：青年教師賽課總結(jié)攀枝花市第二十六中小學(xué)校青年教師教學(xué)技能活動總結(jié)尊敬的各位老師：大家上午好！首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導(dǎo)教師的辛苦指導(dǎo)，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結(jié)束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導(dǎo)和幫助！謝謝你們在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現(xiàn)著課堂內(nèi)容。課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。“無定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。教師要善于思考、總結(jié)，做到“學(xué)”“干”“實”“創(chuàng)”“效”。導(dǎo)致教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)。模糊化的評價：教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。四、存在的不足：預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動，學(xué)生消極被動；教師展示多，學(xué)生活動少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。幾個亮點。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。態(tài)度認(rèn)真。一、參加的范圍：各教研先在組內(nèi)進行初賽，選拔出9名青年教師參加了本次復(fù)賽活動。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。帶著兩位老師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。于是，帶著這兩位老師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術(shù)”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：首先課程的設(shè)計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設(shè)計上，對讀的訓(xùn)練還不夠；老師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。第一次，我將本次學(xué)習(xí)的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在動筆之前，我思考了很多，這堂課該怎么上？我想達(dá)到怎樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才適合四年級的學(xué)生？? ?.許多的問題糾結(jié)于腦海中，不知所措。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經(jīng)大半年沒有摸過書本的我，能否擔(dān)起這個重任？曾經(jīng)猶豫過，但是轉(zhuǎn)念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學(xué)習(xí)機會，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導(dǎo)下，我開始了我的賽課之路。只有這樣，我才不會那么恐懼賽課。只有不斷學(xué)習(xí)才能有扎實的基本功，才會臨危不亂，很好地駕馭課堂。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來，經(jīng)過長時間的磨練和積累，我實實在在地成長了。一次次的“磨”課、研討，每次都是一個痛苦而艱辛的過程，尤其是剛開始工作的兩年，聽課的老師指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠自然、不夠有激情等缺點，我很想立刻改掉，但又苦于無法一下改到位，心情極為沮喪，甚至想放棄比賽。感謝學(xué)校給我們提供了賽課的機會和展示的平臺，并精