【正文】 角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。竹石 [清]鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。楓橋夜泊 [唐]張繼 月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠。早發(fā)白帝城 [唐]李白 朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。題西林壁（宋）蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。古詩三首 池上（唐）白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。所見（清）袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。本課教學(xué)我就按照這樣的構(gòu)想逐個環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時完成，實際用了3課時，我反思原因有三：一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，我不得不三番五次進(jìn)行提醒和糾正，耗費(fèi)了很多時間，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是課前對課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對學(xué)生的估計不足，還是習(xí)慣性的站在了教師的角度；三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成?！按禾靵砹恕彼膫€簡單的字為何能有如此大的魔力，不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的催化劑。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了“文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標(biāo)點和文字順序改變句子的意思。一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個性的表達(dá)和學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。”學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。這樣的《樂園》，教起來興趣盎然，學(xué)起來津津有味。如果可以，我希望將此次的習(xí)作指導(dǎo)由《喜歡的歌》調(diào)換成《請讀一讀這本書》，與整個第一單元更有針對性，也更完整和諧。學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭給人們造成的無家可歸，流離失所；給孩子們帶來的恐怖和痛苦；戰(zhàn)爭所帶來的疾病、饑餓、死亡??對“消滅這一切”的渴望在孩子們心中升騰，對和平的呼喚從孩子們心中響起。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。本文要求背誦2──6自然段。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：談話揭題，一舉兩得。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。學(xué)習(xí)古詩，不管是領(lǐng)會詩的含義，還是體味詩的意境，都離不開朗讀。預(yù)設(shè)不充分?，F(xiàn)在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因為孩子們站在了蟬的角度，而不是詩人的角度。在朗讀的時候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對四年級的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。只是希望每單元的“寫一寫，背一背”能更貼合單元課文，像這個單元以“愛”為主題：愛自然，愛和平，愛生活，愛太陽，愛同學(xué)，愛與自己相同或不相同的人和事??我們的老祖先這方面的訓(xùn)教也好，至理名言也罷，多了去了！不和課文聯(lián)系著學(xué)，多可惜？等到高年級要積累時，缺少剛學(xué)課文時的心態(tài)，往往成了為默寫而背，為考試而默，要教會他們活學(xué)活用就更難了！自己的花是讓別人看的在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。重點理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。教師朗讀，學(xué)生想像。課后回味，覺得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。提示不止一、兩處，一段段細(xì)致掃視一番，可能有描寫外貌的，有寫動作的，神態(tài)的，語言的??通通勾下來。他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報紙的外公。”他拿過書包，仔仔細(xì)細(xì)地檢查，然而并沒有找到?？谡Z訓(xùn)練，目標(biāo)定位在“開口”就行。教學(xué)時，以“我”的情感變化這條自始至終的線索，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“我”的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生感悟。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。感覺學(xué)生對父愛的感受還是不夠深刻，一個很重要的原因是我對文本中的內(nèi)容挖掘還不夠深，如在“日復(fù)一日，閑暇”這兩個詞語進(jìn)行感悟時，沒有將“日復(fù)一日”的情景具體化，可以引導(dǎo)學(xué)生將爸爸和“我”做音箱的那種情境想象具體，結(jié)合學(xué)生生活實際去理解，做音箱過程中會發(fā)生什么？會很順利嗎？有困難來了，爸爸和我怎么處理的？為學(xué)生還原一個父子做音箱的夜晚，這樣孩子們對父親的愛感受自然就會深刻許多。父愛深深對于母愛，大多數(shù)學(xué)生感受比起父愛都要深刻一些。）當(dāng)然，還是有困惑。通過這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”，對于我頭天早讀時，批評他們第一處“哎——哎——”讀錯了，說明沒讀懂，回家沒認(rèn)真預(yù)習(xí)，孩子們也就心服口服了。特別是第六節(jié)“很像看報紙的外公”處，是課堂上的靈光一閃，自己事先備課時也未想到：聯(lián)系開篇的話，修鞋人是“老伯伯”，比外公年輕——一目了然了，勞動的辛苦，生活的艱辛，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴，關(guān)鍵是，帶著孩子們體驗到了“聯(lián)系上下文理解”的樂趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的！就連我自己，也在教和學(xué)的過程中，體會到大家之為大家的細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)在的流行寫手，為什么只能叫寫手，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看。所以，沒有了繁瑣的開課，直奔課后思考題三：修鞋的老伯伯給你留下怎樣的印象?阻止了平時那幾個毛小子膚淺的回答，要求全班默讀，靜思，勾畫。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會迂回反復(fù)而不得解了。今天課堂上出現(xiàn)的一個生成是我沒有想到的。難點沒突破。可在具體的實施過程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。書讀百遍，其義自現(xiàn)。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。學(xué)生在背誦的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識了構(gòu)段規(guī)律，對提高表達(dá)的能力大有裨益。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。另外，這兩個段落還讓學(xué)生認(rèn)識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當(dāng)人來寫，使人感到親切、生動。教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。太陽，你好課文用樸實的文字，向什么展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。戰(zhàn)爭與**給人民帶來的傷害，對于身處和平年代的孩子們孩子們來說，感受是模糊的，要給學(xué)生直觀形象的感受，必須適當(dāng)以事例、圖片、影像資料來充實條約內(nèi)容，幫助學(xué)生來感受戰(zhàn)爭、恐怖活動給人民尤其是是兒童帶來的痛苦，只有體會到戰(zhàn)爭的可怕，才能感受到和平的珍貴，才能激發(fā)孩子們對和平的渴望?？谡Z交際說的時候難以具體，到由說導(dǎo)寫（小練筆）時，雖然是個性作業(yè)，我還是如一次習(xí)作大課那樣，先講解，再動筆，批閱草稿后再講評，修改，遂寫就第二（三）稿。語文樂園（一）此《樂園》是很有些“文”味兒的。達(dá)到快樂語文，快樂成長。三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨(dú)一無二的。”四年級的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩，因此我設(shè)計了問題:你學(xué)過哪些描寫農(nóng)村的詩嗎？引導(dǎo)孩子說農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣，在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。不盡人意之處是：當(dāng)詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情意體驗。激發(fā)想象，形成對比。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。2語言的魅力語言有著怎樣的魅力？這個問題對于四年級孩子來說，恐怕三言兩語難以說清，然而《語言的魅力》這篇文章，卻以一個簡單的故事向我們詮釋了語言的魅力之所在。說意外是因為剛認(rèn)識他們，對他們的閱讀能力不了解，有些擔(dān)心他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最后告訴我們詩并不難學(xué)。風(fēng)鳶圖詩（明）徐渭柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。華山（宋）寇準(zhǔn) 只有天在上，更無山與齊。古詩三首 望洞庭（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。烏衣巷 [唐]劉禹錫 朱雀橋邊野草花, 烏衣巷口夕陽斜。菊花 [唐]元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。幽蘭陳毅幽蘭在山谷，本自無人識。（宋 蘇軾）贊美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（唐 王維）夏天孩子們勞動的場面：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。詩意：鞭炮響轉(zhuǎn)眼間一年已過，屠蘇酒暖心房春風(fēng)吹拂。古代習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。第二十四課《軍神》中心思想：本文通過講述劉伯承將軍不用麻醉實施手術(shù)的故事，生動地體現(xiàn)了劉伯承將軍超人的意志和驚人的毅力。文章敘述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。指客觀環(huán)境對人有很大影響。⑤奇：奇妙。②方好：正顯得美。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。那像小提琴一樣輕柔的，是草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。名言：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而你把憂愁向一個朋友傾訴，你將分掉一半憂愁。指以誠心待人，坦白無私。推心置腹：把赤誠的心交給人家。志同道合：道：途徑。須眉：指胡須和眉毛，為男子的代稱 梨園：對戲曲班子或戲劇界的別稱 杏壇：傳說中孔子聚徒講學(xué)的地方，代表學(xué)?；蚪逃?意氣相投：意氣：志趣性格；投：合得來。⑦君：你。白日曛，即太陽黯淡無光。飛過我身邊的燕子，常?？洫勀愕挠赂遥粊砦壹易隹偷男『?，也常常贊賞你的大方。第十八課《山和海的書信》重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好?。┣缈杖f里時，你穿著藍(lán)色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時的你，看起來真溫柔；大風(fēng)吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣；太陽西下時，夕陽為你灑下閃光的金粉，這時的你，看起來真美麗；月亮升起時，星空為你穿上銀色的舞衣，這時的你，看起來真神秘。第五單元生字1貧困 振興 偏心 欺辱 辱罵 有效 成績 抄寫 收獲 奉獻(xiàn) 獻(xiàn)身 精神1有趣 奈何 小鬼 刮風(fēng) 錯誤 誦讀 移動 火爐 釘子 鎖門 口袋 仇人1乘法 肚子 叔叔 猛虎 手套 盼望 自豪 煤氣 赤紅 獵人 大綱 供養(yǎng)第十六課《伯牙斷琴》中心思想：本文通過伯牙經(jīng)老師指點琴藝達(dá)到了高超的境界，可又因為知音難找而斷琴 故事。語文樂園（五）彈琴 沖刺 仰望 環(huán)繞 映襯 具體 收攏 害怕名言：一個自由的人除了從書本上獲取知識外，還可以從別的許多的來源獲得知識。罷：結(jié)束。吹不盡：吹不掉之意。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。第十五課《小蘿卜頭的故事》重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫更好?。┰姼琛肚舾琛罚ㄈ~挺）題名是：六面碰壁居士為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：——爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道!人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！中心思想：本文真實生動地敘述了小蘿卜頭在極其艱苦的條件下克服種種困難，努力學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步的故事，表現(xiàn)了他對學(xué)習(xí)的熱愛以及堅強(qiáng)的意志和堅定的信念?！肚f子《論語權(quán)修》“解釋：樹：培植，培養(yǎng)。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。潭面：是指洞庭湖面。和：和諧、協(xié)調(diào)。贊揚(yáng)了它有自我保護(hù)意識，還有沉著冷靜、勇敢機(jī)智、不怕困難的執(zhí)著的信念。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。壯:強(qiáng)壯，雄壯。精神矍鑠指老人有精神，老而強(qiáng)健，不失風(fēng)采。年富力強(qiáng)：年富:未來的年歲多。血?dú)夥絼偅貉獨(dú)?精力。他們都插