讀《追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)》心得體會(huì)（5篇）(文件)
【正文】 吃小魚(yú)的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(zhǎng)空，自由在的翱翔藍(lán)天。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。通過(guò)教師的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，影響課堂優(yōu)質(zhì)高效的原因一是教師的教育教學(xué)理念和方法，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。作為教師我們應(yīng)從以下幾方面做以指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，變“權(quán)威”為“伙伴”，變“俯視”為“仰視”，對(duì)學(xué)生理解、寬容，和學(xué)生討論，、商談、爭(zhēng)論，通過(guò)談話交流、語(yǔ)言誘發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境等多種手段，給學(xué)生親近感、安全感和輕松感。（二）是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)我們常見(jiàn)教師一宣布小組討論，前排學(xué)生很快回頭，滿教室都是吵吵聲，大家都在說(shuō)話，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。（三）關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微之處，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，研究學(xué)生可能出現(xiàn)的回答方式及存在的困惑，課堂上盡最大可能地兼顧到所有的學(xué)生。二、讓學(xué)生帶著責(zé)任學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種責(zé)任，注重第一遍的正確率，這樣有力地避免學(xué)生難題做對(duì)而簡(jiǎn)單題做錯(cuò)的現(xiàn)象。集備不止是固定于某時(shí)某刻，而往往課前課后的只言片語(yǔ)也常讓我為之頓開(kāi)茅塞。今后我會(huì)借助學(xué)校給予的東風(fēng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)與研究，努力探索具有特色的“優(yōu)質(zhì)高效”的課堂教學(xué)。新課改理念從03年開(kāi)始，我作為第一批骨干成員參加了培訓(xùn)，并在全市作了經(jīng)驗(yàn)交流，而如今已過(guò)六年，自己有何長(zhǎng)進(jìn)？作為“優(yōu)質(zhì)高效”課題研究已在我校駐足這么長(zhǎng)時(shí)間而我又為“優(yōu)質(zhì)高效”做了些什么研究呢？每每反思，感到有愧，是因班主任工作的瑣碎，沒(méi)有時(shí)間，但這只是借口而已，而實(shí)際上時(shí)間就像海綿里的水，可以擠出很多很多，只要我們用心去做，一定會(huì)在反思中提高?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，雖然參加工作已十五年，雖然一遍又一遍的重復(fù)使用教材，但在每一遍的教學(xué)中又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的困惑，再加上新課改理念的召喚，這就需要我們備課組精誠(chéng)合作，在你一言我一語(yǔ)的激烈討論中碰撞出思維的火花?！边@種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上尤為常見(jiàn)，究其原因我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任心太差，可能小學(xué)作業(yè)有家長(zhǎng)代替檢查，或在平時(shí)的學(xué)習(xí)中常常為了應(yīng)付作業(yè)，而不深究其正確率或是給自己留有檢查的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往“會(huì)而不對(duì)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。分工合作，各有所得，捆綁式評(píng)價(jià)，何樂(lè)而不為呢？：能讓學(xué)生說(shuō)的，我們決不能代替。其實(shí)合作學(xué)習(xí)并非是幾個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，它需要教師的精心組織，關(guān)鍵在于我們教師合作策略的運(yùn)用。我們的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)放飛心靈的園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融入精神活動(dòng)中去。我們教師所作的一切努力都是外因，而外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，這內(nèi)因就是學(xué)生，因此課堂應(yīng)多放手給學(xué)生，讓學(xué)生參與的積極性發(fā)揮到極至?？傊?，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！第五篇：優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)反思“優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)的反思數(shù)學(xué)組 賈蓮香感謝我?！皟?yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式研究”課題組成員精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，讓我通過(guò)問(wèn)卷的回答對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的剖析與反思；更要感謝課題組對(duì)老師們的問(wèn)卷作了如此細(xì)致的統(tǒng)計(jì)與分析，通過(guò)詳細(xì)的分析結(jié)果，為我們的課堂教學(xué)提供了很多可學(xué)習(xí)、借鑒的地方，也發(fā)現(xiàn)了自己的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說(shuō)的這些老師怎樣在課堂上完成？另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計(jì)，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快
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