【正文】 好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。因此學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要做到目的明確，層次分明，重點(diǎn)突出，形式新穎。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中遇到的困難或疑惑，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。不足：由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)西，甚至自主設(shè)計(jì)探究方案。通過對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的語文素質(zhì)的提高帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過去形成的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識(shí)記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不懂得對(duì)知識(shí)分類歸納整理，或按單元、按冊(cè)歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)。⑵、重視書寫指導(dǎo)。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。四年級(jí)語文教師：冶曉妮第四篇：課題中期小結(jié)“提高中高段朗讀能力的策略研究”課題中期工作小結(jié)隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，本階段前期研究工作更有針對(duì)性，采取了切實(shí)可行的措施，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究過程與方法 ，提高認(rèn)識(shí)。（2）采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。優(yōu)化朗讀教學(xué)。（2）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。如教師們開展的學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等。（4）形式多樣，合理運(yùn)用。自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標(biāo)、方向確定教學(xué)內(nèi)容，搞好教學(xué)的設(shè)計(jì)，然后組織全體成員，針對(duì)主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展說評(píng)活動(dòng)，通過評(píng)議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。分別從正確、流利、有感情三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測(cè)，總分10分。最后根據(jù)這三項(xiàng)情況分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，810分為A，78分為B，57分為C。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。課題組組織教師觀看了特級(jí)教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻；教師學(xué)習(xí)后都寫了自己的心得體會(huì)，并利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流。，教師的科研水平提高了。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間相對(duì)較少。，形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)于孩子來說，看書尤其要做一點(diǎn)筆記。我們可以要求孩子讀書時(shí)，順手記點(diǎn)什么，慢慢地孩子就會(huì)形成記讀書筆記的習(xí)慣。充分利用教材。只有做到“讀書動(dòng)筆” 即寫讀書筆記才能解決?？傊?，孩子從小養(yǎng)成了“讀書動(dòng)筆”的好習(xí)慣，不僅能使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，而且能提高孩子的思維分析能力，養(yǎng)成了這一好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子終身受益。寫讀后感。多讀課外讀物，做好讀書筆記，為寫好作文做準(zhǔn)備。每次不超過30分鐘。這樣他對(duì)書的理解是不夠的。計(jì)劃在2014年5．6月間結(jié)題。但是由于學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭語言環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)課題實(shí)驗(yàn)造成干擾，學(xué)生朗讀能力需要不斷鞏固。三、存在的問題。結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了朗讀教學(xué)，每學(xué)期，我們堅(jiān)持開展一次朗讀或演講競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽，學(xué)生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項(xiàng)，錯(cuò)一次扣1分。（2）建立朗讀評(píng)價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對(duì)學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測(cè)，逐個(gè)做以評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。重視朗讀評(píng)價(jià)。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械的割裂開來；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（1）重視了文獻(xiàn)資料的收集整理?！敝丶?jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。語文也被當(dāng)作了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對(duì)祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力。為提高積極性，要經(jīng)常開展評(píng)比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書法競(jìng)賽活動(dòng)。要求學(xué)生描紅時(shí)