由日本核事故引發(fā)的思考(文件)
【正文】 由數學日記引發(fā)的思考多彩的日記 多彩的學生 ——由數學日記引發(fā)的思考這個學期我嘗試讓學生寫數學日記，以此來提高學生平時學習的反思能力，及時發(fā)現學生學習中存在的問題，同時提高學生的寫作能力。這里的“a”可以表示4??只要知道小華的歲數，把它代入式子“a+3”，就可以求出小東的歲數，從中我知道了字母的威力，比如知道“小紅和小黃做計算題，小黃比小紅多做5道”這個條件，那么小黃做的道數=小紅的道數+5，而小紅的道數=小黃做的道數5，用字母表示“b”表示小黃做的道數，小紅的道數就等于“b5”，經過這等預習，我想在老師上課的時候就能應付自如了。二、數學日記——是維系師生情感交流的紐帶數學老師一般每天在自己任教的班級只有一節(jié)數學課。因為這樣做的話，反而會害了他們。所以，我希望沈老師您讓他們自己學會聽講，漸漸地讓他們適應中學的教學方式。請你以后能把板書寫端正一點，好嗎？”[思考]由于是數學課，平時只注重知識的探究，對自己的字可沒怎么注意，之前我還以為孩子們已經適應了呢！我及時回復這位學生：“老師從明天起就改正這個毛病。通過日記的方式，學生可以對新的知識進行總結、反思。如：填空題的第（3）小題，這道題目的要求是一臺織布機4小時織布50米，那么每米需要（）小時，而我卻寫了50247。這么簡單的問題，我考試時怎么就想不到呢？我暗暗告誡自己，以后做題時一定要細心審題。我們應通過數學日記這個載體，激起每個學生的學習意愿，激發(fā)他們主動地、全身心地參與到學習當中來?！蔽蚩找豢矗瓦x擇了“x=5”，過了這一關，八戒疑惑不解，“師兄怎么做的這么快??？”悟空說：“這里有兩種方法，一是直接把答案代入，二是把這方程解了，可以把4x看作一個數，然后根據“一個加數=和—另一個加數”，這樣就變成了4x=32—12，4x=20，這樣就可以求出x=5。[學生的話]陳某：我平時不太愛說話，不會去問老師自己做不出的題目，膽子很小，而數學日記卻能讓我傾吐心聲，把自己不明白的題目寫下來，老師可以在評語中回答我，平時有不開心的事，也寫下來，頓時有輕松的感覺。后來在老師的指導和同學的幫助下，我漸漸喜歡上了寫數學日記，老師讓我們每周寫一篇數學日記，一周只能寫一次，我覺得不夠，于是自己準備了一本日記本，堅持每天寫，我想，不久的將來，我的數學日記肯定能發(fā)表在《小學生世界》上。教師可以通過數學日記來進一步了解學生，學生也可以在教師的評語中了解教師對自己的評價，進一步肯定自己或改進自己的學習行為?！睌祵W日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。周某：寫數學日記可以幫我預習或復習課文的內容，深入了解一些題目的意思，另外我將數學題目融入到古代的傳說或神話故事中，編出新的傳說或故事，幫我多多積累了其他課外的知識。[思考]這是學生剛剛學好兩步簡易方程后寫的數學日記，在日記中，運用已知的神話故事將方程的步驟和在計算中所注意的難點，都一一通過三師兄的對話體現了出來，而且用耳熟能詳的神話來闡述數學問題，既增加了趣味性，使數學方程不枯燥，又使自己的語言表達能力得到了鍛煉，加強了語文的寫作能力。四、數學日記——促成語數“聯姻”的有效載體寫日記原來是語文的專利，在新課程標準頒布后，已越來越多得被數學老師使用，而數學日記出現的新形式，在數學中引進語文課程的形象思維與表達的“活水”，使語文和數學雙課程以“聯袂”的形象出現，為學生的語、數綜合學習鋪設載體，這對學生來說，又賦予了他們以新的挑戰(zhàn)性。我們經常會看到老師把學生叫到辦公室改作業(yè)，卻看不到學生主動跑來向老師提問。50而不是50247。比如在期中考試的考卷中我共錯了5道有關計算的題目，真是不應該！不過通過這次看以前的考卷讓我懂得“不管做什么事情，一定要用心，不能粗心，不能給自己留有遺憾！”希望我能在下次考試中證明我自己?！比?、數學日記——培養(yǎng)學生自我反思的能力。[思考]我在她的日記中回復，謝謝你給老師提出的意見！我會在平時的教學中努力做到盡量少些不必要的重復，語言更精煉簡潔些。一但升入初中以后，他們就更聽不懂，也不會去聽了。而數學日記是我專門為孩子開辟的師生進行數學交流的安全通道，讓他們可以十分體面地、無所顧慮地道出自己對數學、對數學老師真切的感受，真正實現師生雙贏。在案例中，學生通過自學不僅對新知識“用字母表示數”有一定的了解，而且能夠舉一反三，在讀懂新知識的前提下，自己能夠馬上進行小范圍的運用，這將有助于培養(yǎng)學生的自學
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