【正文】 回答）[板書：我的決定是不可改變的]師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？四、分角色表演師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺表演。生：（討論并自由回答）六、延伸性討論師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那么，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什么呢？生：（自由發(fā)言）師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。第五篇：犟龜教學設計篇一：《犟龜》教學設計《犟龜》教學設計單位：葫蘆島市龍港區(qū)北港實驗學校姓名：魏秀榮 《犟龜》一文選自初中語文版七年級上冊第五單元第十七課。這類作品在讓學生領略新奇而神秘的世界，開拓視野的同時，還有利于培養(yǎng)學生想象力。學生們對于故事中的內(nèi)容有較強的好奇心和求知欲，所以不滿足于老師在講臺上的單獨說教。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，不過還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。b．蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？（5）．課堂小結，知識鞏固：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？（6）．布置作業(yè)，思維創(chuàng)造：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。本片課文是學生升入中學后接觸到的第一篇童話作品。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易于被學生接受。所以說小烏龜是知錯能改的，并不是不聽人勸。聯(lián)系生活實際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂ξ覀冇惺裁磫⑹荆棵鞔_：此環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生聯(lián)系實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，并應用于自己的實際生活。恩德（19291995）。）哀悼（d224。走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？給烏龜當頭一棒。一、學習課文第三部分：齊讀這一部分：小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達了目的地，它看見了 什么？結尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”如果小猴子不以為然，反問小烏龜：“你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設想一下，小烏龜會怎樣回答小猴子？明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自四、教師小結：小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現(xiàn)，是一種蘊含著堅定不移第三課時：一、復習導入：二、配樂朗讀三、分角色表演將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動四、合作探究：評價這種“犟”？這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出“我的決定是不可改變的”在文中反復出現(xiàn)的作用是什么?“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：五、教師小結：小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現(xiàn)了它的愿望，那么，我們在生活、學習、工作中也應該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準缺一不可。接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應？——一場空。三、學習課文第二部分：小烏龜“想了一天一夜”，設想一下，它可能想了些什么？它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕?；二是笑它很慢的速度，既含去。學習生字：邀請（yāo）遺憾（h224。是本文描述的對象。明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗?，并突出了小烏龜倔強、一往無前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點。（二）通過上節(jié)課的學習，我們認識了一只可愛的小烏龜，誰能給老師講講這只小烏龜?shù)墓适?？他想做什么去？途中?jīng)歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？在分角色朗讀課文的前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標（1）能不能根據(jù)這個故事說說小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c？（用一個字概括）明確：用文中的一個字概括“犟”（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來的？（在原文中找）明確：從小烏龜?shù)恼Z言、行為等方面可以看出小烏龜?shù)摹瓣瘛?。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。犟龜米切爾(3).品讀課文，合作探究：？它是怎樣克服的？，我們可以看出小烏龜?shù)男愿袷窃鯓拥模窟@只小烏龜?shù)男愿窨梢杂靡粋€字來概括，是哪個字呢？設計意圖：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。設計意圖：七年級學生學習童話，在享受想象樂趣的同時，更注重獲得某種人生的啟示。七年級學生想象力豐富，而且具有一定的閱讀理解能力，能夠自主閱讀理解文中的內(nèi)容。恩德的一則童話故事，它敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事。生：（自由討論并發(fā)表意見）師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。]五、評選討論師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。（板書：犟）二、配樂朗讀１、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。第四篇：犟龜教學設計《 龜》教學設計太和六中 何敏教學設想一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在