【正文】 幼兒學(xué)習(xí)跑的動作，雙手握空拳，前后自然擺動，雙腳跑動）２、請四個雞寶寶去草地上學(xué)習(xí)提蟲子（提示雞寶寶不與別人碰撞，注意安全）三、游戲《小雞提蟲》１、第一次游戲請一個寶寶前去觀察狐貍是否在家，然后再一起去草地上提蟲子 ２、第二次游戲一個雞寶寶被狐貍提去了３、商量營救的方法提問：一個雞寶寶被狐貍提去了，怎么辦呢？①第一次營救（失敗，再與寶寶們商量）②第二次營救（媽媽去狐貍那里搶寶寶，寶寶們用棒、石頭來幫忙救同伴，成功救回家并指出為什么會被狐貍提去的原因）３、講評結(jié)束（寶寶們，我們有這么多的蟲子，我們給鄰居雞媽媽送去好嗎？）幼兒園小班體育游戲――小小保齡球功能：發(fā)展?jié)L球知識和技能；促進(jìn)肘、腕、指關(guān)節(jié)和前臂與手部肌肉的發(fā)育，提高其機(jī)能以及提高手眼協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)滾球擊物的興趣，發(fā)展方位、距離、力度和速度知覺。要引導(dǎo)幼兒掌握多種多樣的滾球姿勢和動作以豐 富他們的滾球經(jīng)驗，提高其滾球能力。不同的目標(biāo)對滾球入的滾擊能力要求也不同，因此也要不斷變化它們。游戲16：小豬回家游戲規(guī)則：幼兒用雙手滾球，不能踢球或拿球跑。游戲玩法：在大紙盒上貼動物頭像，幼兒站在一定距離外，設(shè)法將皮球投進(jìn)紙盒里，鍛煉投擲和目測能力。游戲19：比比誰的本領(lǐng)大游戲玩法：老師向前爬時，幼兒就后退爬，想法不讓幼兒抓住，如果快要抓著你時，幼兒就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己；當(dāng)老師后退爬時，幼兒就向前爬來抓我，看看是幼兒的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大？不讓對方抓著?！迸c此同時，教師邊走邊有節(jié)奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。小雞們一個接著一個地拉著雞媽媽的衣服。你也去，我也去，大家一塊去看戲。在場地上畫兩條直線，兩線間隔5米。兩組可互換角色反復(fù)游戲。游戲玩法：幼兒一人將手掌掌心朝下向前伸。一人用手帕蒙住眼睛當(dāng)“瞎子”，一人將左手抓住左小腿當(dāng)“拐子”。每次小班戶外活動我都要組織幼兒進(jìn)行一段時間的集體游戲活動。又如，投擲區(qū)“給小動物喂食”，走跑區(qū)“貓捉老鼠”，鉆爬區(qū)“毛毛蟲歷險記”，跳躍區(qū)“小兔種蘿卜” 等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，我們根據(jù)幼兒的實際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激，幼兒從簡單的游戲中找到了活動的樂趣，參與活動的主動性和積極性也就越來越高了，同時幼兒在有趣的游戲中盡情投入，不知不覺動作技能得到了發(fā)展。因而教師在組織游戲的過程中，可有目的地變換規(guī)則，以增強幼兒對游戲的興趣。小烏龜寶寶照烏龜媽媽，但是前面有一篇大草地。請幼兒找一個好朋友 相互交換透視進(jìn)行地三次游戲。教師可變換類似的規(guī)則讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。這時他們并不在意快慢、輸贏。三、注重幼兒的個體差異每個孩子都具有一定的潛能，為了使每個幼兒在原來的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高，在指導(dǎo)幼兒活動時應(yīng)注重幼兒的個體差異，對發(fā)展水平，能力不同的幼兒進(jìn)行不同的針對性的引導(dǎo)。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，而能力弱的在一邊看后，也會模仿。”諾諾還走上去說：“跟我這樣走。四、以幼兒動作發(fā)展為前提，合理設(shè)置活動區(qū)域區(qū)域的建立和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展體育區(qū)域活動的先決條件，需要有較科學(xué)的理論依據(jù)來進(jìn)行區(qū)域的劃分。如：幼兒繞水池騎自行車比在水泥地上騎更帶勁；在彎曲的小路上推獨輪車可有一定難度；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，則是小班孩子最感興趣的走跑內(nèi)容之一。于是我便采取了玩中學(xué)的方式組織游戲?！拔业牟蕩耧L(fēng)箏，在空中飛?！钡诙斡螒驎r，小兔們都學(xué)乖了，順利的做完了游戲?！窘Y(jié)束語】皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。教師扮演風(fēng)爺爺，幼兒扮演大氣球，“風(fēng)爺爺”邊念兒歌邊吹“氣球”，幼兒變換各種飛舞動作?！蹦钔陜焊?，“小貓”才能輕輕走到場地周圍藏起來，“老貓”聽到小貓離開后，睜開眼睛說：“老貓睡醒四面瞧，我的孩子不見了。如快快走呀快快走呀，就唱快一點走快一點；慢慢走呀慢慢走呀，就唱慢一點走慢一點；如看誰先站好，可以改為叉腰、拍手、摸頭等等。其他人可以打他的手心懲罰，并且叫口令：“你為什么欺負(fù)我們木頭人，木頭人不說話！”然后再開始下一輪木頭人游戲。7號鉆爬區(qū)：小魚游、找家家P848號攀爬區(qū)：木頭人、迷迷轉(zhuǎn)游戲名稱：木頭人 玩法：一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑！”口令完畢，立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢，都必須保持不動?！靶∝垺甭牭健袄县垺钡慕新暎拍芤贿叀斑鬟鬟鳌钡亟兄?，一邊趕快跑回到“老貓”身邊。游戲開始，“老貓”裝睡著了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（解讀）[2]《如何組織小班戶外活動》[3]《兒童認(rèn)知與發(fā)展》人民教育出版社 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)四川教育出版社200510第五篇：小班戶外集體游戲匯總1號綜合區(qū)（2）：氣球飛P8走鋼絲P94 游戲名稱：氣球飛 玩法：師生扮演氣球，在場地上自由四散“飛舞”?？傊?，戶外活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容，它不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運動能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。還應(yīng)注意游戲的質(zhì)量與指導(dǎo)。并提問：“你的彩帶還想怎樣玩？”引導(dǎo)幼兒邊想像邊玩。我們年級組設(shè)了走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)五大區(qū)域，同時我們還根據(jù)材料的特點，設(shè)置了球類區(qū)、車類區(qū)、繩類區(qū)等，引導(dǎo)幼兒“一物多玩”，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。如：充分利用平整的水泥地、塑膠場地、大片的草地，設(shè)置了球類、車類、鉆爬等活動內(nèi)容。接下來，他也加入了走拱橋的隊伍，提高了自己的平衡能力。又如：在平衡區(qū)，膽小的陽陽一直只會在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在嘗試走拱橋，并為自己的成功感到驕傲。而總有一些孩子膽小內(nèi)向，不愿參與活動。在第二次比賽時增加一點難度。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小兔子”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的。即時表揚。拿到禮物就回到老師這里好嗎？”第一次游戲時，老師細(xì)心、觀擦、鼓勵幼兒大膽走、爬、鉆、游戲結(jié)束后請動作多樣的幼兒上來個別示范，進(jìn)行表揚。游戲開始，老師說：小動物們，你們要去找你們的媽媽了，小雞寶寶找雞媽媽，但是前面有一座橋。而小班孩子不同于中、大班的孩子，他們?nèi)狈ψ灾骰顒雍妥灾鲃?chuàng)新的能力，因此我們老師更多地要去關(guān)注幼兒的興趣和需要，引導(dǎo)他們積極地投入活動。【關(guān)鍵詞】 游戲 成長 興趣 【正 文】一、以豐富的情景，激發(fā)幼兒活動興趣小班的孩子對帶有游戲性質(zhì)的情境活動尤其感興趣，因此我們根據(jù)設(shè)置的區(qū)域創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情節(jié)，老師則以自身的語言和行為不斷地去感染引導(dǎo)他們，讓幼兒保持活動的熱情和興趣。第四篇：幼兒園小班戶外課間游戲的組織幼兒園小班