【正文】 。教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生匯報(bào)。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。出示這，指讀。(4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。(5)出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?看看它發(fā)生了什么變化。指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。(6)組詞。(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。、體悟。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。因?yàn)槔先诉€看見，所以知道。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們的生活也會(huì)更精彩。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。師：是啊，它就是駱駝。）駝(tuo)有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）師總結(jié)，下面我們就帶著這幾個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。（3）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學(xué)指名讀詞語，糾正讀音。師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（1）出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。你想對(duì)老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說些什么？六、總結(jié)師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。2．橡皮泥兩團(tuán)。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學(xué)們都很聰明。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。（生自讀并標(biāo)注）師：老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（生答：三個(gè)）師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？（生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來做一回聰明的商人?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。（師生共同討論）師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。（生讀課文并交流）師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi)。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒見到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程；等等。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。第四篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)《找駱駝》教案中原鄉(xiāng)上杜小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）二、朗讀課文，理解課文。老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會(huì)知道的這樣清楚？用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。板書設(shè)計(jì)：看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒觀察判斷第五篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2015學(xué)年第一學(xué)期《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。（自由讀）課文主要講了一件什么事。（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？板書：1找駱駝左腳跛左馱蜜 右馱米 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考缺牙齒。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）指名分角色讀。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，遇事要仔?xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個(gè)詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認(rèn)為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？最后商人找到了駱駝沒有？哪個(gè)詞說明老人的指點(diǎn)是對(duì)的？（果然）三、課文延伸，比較異同。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。二、讓語文教學(xué)更有語文味要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們?cè)賮砘仡櫼幌氯?。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。（師示范：請(qǐng)問，您是不是看見了，所以知道）師：同學(xué)們會(huì)問嗎？自己試著問一問老人。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？（一）初讀課文師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。）教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。交流：課文講了一件什么事？師：詞語我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文，并思考課文講了一件什么事？老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來了，但還不是很完整，哪位同學(xué)愿意幫幫我，把它補(bǔ)充完整？一個(gè)商人（走失）了一只（駱駝），（老人）在沒有見過駱駝的情況下，憑著（觀察到）的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，（指點(diǎn)）商人找到了駱駝。出示自學(xué)提示：（課件）（1）自由讀課文。駱駝對(duì)沙漠中的人們特別重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那他可就要迷路了！可有個(gè)商人偏偏遇到了這種事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。：因?yàn)槔先丝匆?，所以知道。，合作完成填表。，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。2．練習(xí)用因果句式說話。(五)齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過右分割線。寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。座——應(yīng)(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。生練寫。左字橫短，右字橫長(zhǎng)。先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?具體學(xué)習(xí)課文。二、新課：板書課題，讀題。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì) 14教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理?！钡木涫綄懴聛怼＃航裉煳覀儼咽虑榈钠鹨蚪?jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問題答