【正文】 失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。第三部分：圍繞問(wèn)題，合作探究，解答式學(xué)習(xí)。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，老師板書示意，加深學(xué)生印象。16*、找駱駝看見腳印右深左淺左腳跛又看見左有蜜右有米左馱蜜右馱米還看見葉上有牙齒印缺一顆牙齒仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考—————得出結(jié)論第五篇：找駱駝?wù)n堂實(shí)錄《找駱駝》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。生自讀閱讀提示。師：這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀課文，再想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事。師：說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又完整，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。男生讀商人，女生讀老人，師讀旁白。匯報(bào)展示。師：同學(xué)們，你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎，請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒煟豪先酥赖每烧鎵蛟敿?xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到這人答案的呢？生1：是商人和老人的對(duì)話中。師：你從哪里看出來(lái)的？生：商人說(shuō)：是的，不錯(cuò)，對(duì)極了。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？課文的哪個(gè)部分有答案。師：不緊不慢就是不慌不忙，商人都誤會(huì)他了，他為什么還不慌不忙。出示填一填，說(shuō)一說(shuō)。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 生1：我覺得老人是一個(gè)善于觀察的人。師：在生活中，我們也要像這位老人一樣多觀察身邊的事物，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。師：最后商人找到駱駝了嗎？我們一起讀最后一個(gè)段落吧。生2：他相信經(jīng)過(guò)他的指點(diǎn)商人能找到駱駝的，所以他不緊不慢地說(shuō)話。師：好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話吧。生2：等我把駱駝?wù)页鰜?lái)，一定給你點(diǎn)顏色瞧瞧。師：很好，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。兩位學(xué)生讀。師：誰(shuí)能完整地回答這個(gè)問(wèn)題呢？生1：商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。師：今天我們要解決兩個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。小組合作分角色讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？生1：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，他遇到一位老人，向老人打聽，老人說(shuō)出了駱駝的特點(diǎn)，商人找到了他的駱駝。請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)問(wèn)題。師：我知道了大家的心情都很著急，今天我們要認(rèn)識(shí)一位商人，他丟失了一只駱駝，心里可著急了，我們一起去幫他找找吧！師板書課題：找駱駝 生齊讀課題。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力第四部分：拓展運(yùn)用為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?你受到了什么啟發(fā)？第五部分：分角色朗讀課文。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟四、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。人物有兩個(gè)：商人和老人。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?？磿?、看表格、看板書自己說(shuō)說(shuō)老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”如果用上“之所以??是因?yàn)??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來(lái)。學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。（板書課題《找駱駝》）。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。同時(shí)這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但對(duì)話較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個(gè)環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，互動(dòng)十足，期待課堂實(shí)效，在此真誠(chéng)地說(shuō)上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來(lái)！第三篇：找駱駝教案《找駱駝》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。姜小為《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。二、分塊教學(xué)。當(dāng)然，個(gè)人覺得