【正文】 體驗生活，用語言表達生活。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。其次，大綱指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。作文密切聯(lián)系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態(tài)等。一節(jié)精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優(yōu)點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛(wèi)生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發(fā)學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據(jù)音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。在指導寫日記時，要根據(jù)小學年齡特點及認知規(guī)律，日記內容各有側重。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發(fā)言或作文發(fā)表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡?！苯處熥鹬貙W生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。學生互改。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。這一條是學生都能看得出來的。D、標點符號有幾處明顯錯誤。以上幾點都是寫作最基本的要求。有些學生還創(chuàng)造性地在優(yōu)秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。不但看到了讓我贊不絕口的作文還結交到了很多小作家呢！自從養(yǎng)成經?？醋魑木W的習慣后，我就愛上了寫作文。文字有時想小精靈一樣，不經意間，就從你的內心跑出來了。從此以后我就喜歡上了寫作文。就這樣我從一個一聞不名的小女孩一越成為班中的作文尖子，每次評講作文，老師都會拿我的作文上去讀。再次找到了寫作文的樂趣。只是小女子打字水平有限，不能在短時間內把以上兩篇佳作發(fā)表上來，請個位老師和同學多多包涵！。老師給我們一個這么好的文章展示的平臺。甚至有些同學的家長都叫我作家。我也不辜負老師的重望，在我參加的學校第二次現(xiàn)場作文比賽中獲得了全年級第一名的好成績，那篇使我一鳴驚人的作文便是《幸運的枯葉》，隨后，我那篇作文又獲得了全國第六屆手拉手青少年作文大賽三等獎。但是，有一篇作文改變了我對作文的看法。還有很多作文都發(fā)表到了淄博晚報上，現(xiàn)在我已成了班里的小作家，小才女了。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”第四篇：我愛寫作文我愛寫作文一直以來我就特別喜歡小學生作文網，這里有許多不同的而有精彩的作文。學生自改。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。E、有幾處病句。C、錯別字幾個。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。教師批而不改，具體修改由學生完成。實行”作文分享，共同批改，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發(fā)，既學會了如何介紹