怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生---讀給教師的建議心得(文件)
【正文】 來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。這班共有43人，他們來(lái)自各個(gè)村小和完小，完全是一個(gè)復(fù)雜的混合體。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無(wú)計(jì)可施，正當(dāng)我沮喪的時(shí)候，我聽(tīng)到了這樣的對(duì)話，聲音很洪亮，好像在爭(zhēng)論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說(shuō)公話，總給我留下一個(gè)對(duì)什么事情都無(wú)所謂的印象。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時(shí)候，我忽然對(duì)她信心滿滿。1 提高她的自信心蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。多給于表?yè)P(yáng)。又一次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。集體力量。通過(guò)向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。這就是后進(jìn)生。他們與教師之間的隔閡較深，對(duì)教師的批評(píng)教育毫不理睬。平時(shí)孤言寡語(yǔ)，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，成績(jī)很差。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動(dòng)，沒(méi)有離開(kāi)的心意。我看到機(jī)會(huì)成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨(dú)的心結(jié)，使她又成為一個(gè)性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的好學(xué)生。其實(shí)，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、體育等方面有特長(zhǎng)。事后，我在班中表?yè)P(yáng)了他，肯定他在晚會(huì)上的出色表現(xiàn)。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的作用，最容易克服個(gè)人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。教師也可有意識(shí)地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài)，來(lái)自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的明天！為祖國(guó)造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。后進(jìn)生不是天生的。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)和打罵，他們往往在同學(xué)中抬不起頭。只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使他們逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合剛才也講到后進(jìn)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)對(duì)于后進(jìn)生，平時(shí)有空我就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事……讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。但我并沒(méi)有另眼看他們，而是多方面給予關(guān)愛(ài)：聊一些生活話題；作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)久而久之，他們感受到了老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)步很快，胡*還當(dāng)上了勞動(dòng)委員，楊**也當(dāng)上了體育委員。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹(shù)立起了威性。我首先找他談心，不因他是外地人而歧視他，既關(guān)懷愛(ài)護(hù)又充分信任他。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，首先深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。有的是父母親過(guò)分溺愛(ài)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。他們正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。無(wú)論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會(huì)，班上自然會(huì)形成一股民主、平等的班風(fēng)。三、充分調(diào)動(dòng)集體的力量個(gè)人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無(wú)窮的。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 并給予肯定、強(qiáng)化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華?？梢?jiàn)，要教育好后進(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。原來(lái)她的一個(gè)腳趾流血了，我仔細(xì)詢問(wèn)才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。針對(duì)這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。我班
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