【正文】 樂(lè)曲來(lái)貫穿課堂，將旋律串聯(lián)情感，用音樂(lè)去打動(dòng)世界！奧爾夫教學(xué)反思3活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，了解不同節(jié)奏的組合。在星期一有一個(gè)活動(dòng)是學(xué)習(xí)歌曲《中國(guó)功夫》，這是一首成人歌曲。這是人原本固有的能力。學(xué)生在課堂上在教師的39。 篇3：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思伴隨著新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè)課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我自己對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了些新了解：奧爾夫音樂(lè)有很多種形式，包括打擊樂(lè)，韻律，歌唱。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習(xí)互動(dòng)、接受指導(dǎo)的的平臺(tái)。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。有些孩子特別在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現(xiàn)。于是我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認(rèn)識(shí)好樂(lè)器，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)使用樂(lè)器的規(guī)則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。在演奏前，我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè)器“休息”。這就是我們一直在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂(lè)老師聽(tīng)了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。我們教師都知道，低年級(jí)的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強(qiáng)，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情?？栐趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。重溫懷特海的觀點(diǎn)，有關(guān)創(chuàng)造和基礎(chǔ)的片面論點(diǎn)應(yīng)該結(jié)束了。另一些專(zhuān)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)和科學(xué)應(yīng)該成為美國(guó)教育的重點(diǎn)，頑強(qiáng)地企盼通過(guò)某種萬(wàn)能藥把美國(guó)孩子從每況愈下的病態(tài)分?jǐn)?shù)中解救出來(lái)?？梢钥隙ǖ氖?，在新世紀(jì)面前，這樣的思維至關(guān)重要。然而，就喚醒美的感受而言，藝術(shù)畢竟是最適合的。音樂(lè)活動(dòng)使個(gè)人體驗(yàn)到集體的合力，使個(gè)人變得更加偉大。”新千年的教師眼下仍然教著舊千年所需的技能——教育史上永恒的東西，追求精確，充實(shí)浪漫，敦促想象，鼓勵(lì)參與，以及思維的求新和體驗(yàn)的執(zhí)著。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。最先在說(shuō)白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說(shuō)白節(jié)奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯(cuò)的。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節(jié)奏感和創(chuàng)造性比較弱?！蔽椰F(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的起跑線上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因?yàn)槲疑磉呌幸蝗悍浅?yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導(dǎo)我們。再是評(píng)課，然后吹直笛。做了大量的教具。奧爾夫教學(xué)反思10奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。但這不是意味融入了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂(lè)課堂是毫無(wú)秩序的一團(tuán)亂糟糟。在生活中，我們其實(shí)也在運(yùn)用著手勢(shì)，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰(shuí)都明白。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾必將上下而求索。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂(lè)器，或者是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學(xué)資源。當(dāng)然，這也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著音樂(lè)做律動(dòng)，看著老師“會(huì)說(shuō)話的雙手”做出各種反應(yīng)。有時(shí)，當(dāng)此起彼伏的打擊樂(lè)器的聲音占滿了課堂，或者是難以控制的丁丁當(dāng)當(dāng)一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著“玩”了。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導(dǎo)小朋友用動(dòng)作表現(xiàn)出海浪的動(dòng)作，孩子在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂(lè)的分段，老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂(lè)，所以孩子們對(duì)音樂(lè)已經(jīng)熟悉了，但是在樂(lè)器演奏方面教師還可以對(duì)孩子的要求再高點(diǎn)。但是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略孩子的歌唱部分。希望我們能夠繼續(xù)共同進(jìn)步！奧爾夫教學(xué)反思9今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習(xí)的氣氛很正常，都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對(duì)孩子的表現(xiàn)。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì)出現(xiàn)有點(diǎn)寶貝會(huì)站在兩條線的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。在第一節(jié)課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說(shuō)是比較圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果今天以及未來(lái)的學(xué)校要喚醒埋藏在學(xué)生的這種可能性，就必須求助于懷特海、奧爾夫這樣人物的眼光，用他們的光輝思想和實(shí)踐作為動(dòng)力，這樣，未來(lái)世界一定大有希望。以上所說(shuō)，不是對(duì)未來(lái)教育的預(yù)言，而是說(shuō)，這種教育實(shí)際上已經(jīng)是美國(guó)許多課堂的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)這些課堂教學(xué)也正在激勵(lì)著其他的課堂教學(xué)。最后，懷特海說(shuō)的“人類(lèi)感情”的意思，并不是創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)能夠自動(dòng)產(chǎn)生的。美，并不是藝術(shù)的獨(dú)有屬性。然而，懷特海和奧爾夫的實(shí)踐提醒我們，“文化是思維的活動(dòng)。有些專(zhuān)家認(rèn)為，目前教育的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)技能，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)反思7多年來(lái)，教育界忽而強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，忽而強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，教育目標(biāo)漂移不定。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè)之中，他們不知不覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè)感受能力。奧爾夫音樂(lè)教育的基本內(nèi)容有：聽(tīng)力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂(lè)器奏法及應(yīng)用）；律動(dòng)訓(xùn)練（聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語(yǔ)言學(xué)習(xí)（作為音樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂(lè)的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂(lè)器、豎笛、鍵盤(pán)訓(xùn)練）。在總結(jié)會(huì)上，專(zhuān)家的評(píng)價(jià)是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，整體反映出老師們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開(kāi)展有序。奧爾夫教學(xué)反思6新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。從這個(gè)活動(dòng)中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì)什么。然后再進(jìn)行集體演奏。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè)器時(shí)很麻煩，因?yàn)楹⒆幽挲g小，自制力較弱。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè)在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè)器進(jìn)行集體演奏。奧爾夫教學(xué)反思5《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè)教材的一個(gè)音樂(lè)。老師對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。主要目標(biāo)是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲復(fù)習(xí)音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè)游戲中感知樂(lè)曲的節(jié)奏，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)！每次課上我按照奧爾夫音樂(lè)課程的要求，認(rèn)真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂(lè)時(shí)，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)習(xí)后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。奧爾夫教學(xué)反思4我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為音樂(lè)課教學(xué)的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。了解中國(guó)特色文化，精氣神是一種不可或缺的做人態(tài)度。有人說(shuō)只要你去嘗試，那就成功了一半，是的，失敗并不可怕，因?yàn)樗浅晒Φ膵專(zhuān)∷?，我相信只要你?jiān)持，勝利就會(huì)屬于你！音樂(lè)教育是人類(lèi)文明的標(biāo)志，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，是人文的進(jìn)步，是審美的階梯。這樣在往后的教學(xué)當(dāng)中我們堅(jiān)持不斷地反思，將那些優(yōu)秀的方法提煉出來(lái)，系統(tǒng)的整理成每堂課的資源。需有博覽群書(shū)、廣閱風(fēng)貌的視野、也具備獨(dú)到的真知灼見(jiàn)。例如，奧爾夫教學(xué)法中的——聲勢(shì)互動(dòng)、旋律線、等等一些節(jié)奏游戲。在你的腦中必須儲(chǔ)存大量的音樂(lè)旋律、素材和作品，這樣你才能信口拈來(lái)、出口成曲。作為一名真正的音樂(lè)教師，不是掌握基本的教育理念、基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)技能就合格了。學(xué)生一桶水就夠了么？！當(dāng)然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而這也恰恰符合我們國(guó)家出臺(tái)的《新標(biāo)準(zhǔn)課程改革》的內(nèi)容，教師將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，按照學(xué)生是教學(xué)主體的原則，奉行啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，來(lái)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。繼而，會(huì)形成一套適合我們國(guó)人的教育理念。關(guān)鍵詞：奧爾夫 教學(xué)法 音樂(lè) 傳統(tǒng)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。希望下次音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補(bǔ)以上的不足，會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會(huì)有更多的收獲。特別