【正文】 套路模式：一語統(tǒng)篇→分敘史實→撫今抒情。本式的套路模式為：參游起因→參游見聞本式的特點，作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。使用本式應注意三點：一要注意眾多的景物應以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。作者由于心里不寧靜而想起荷塘，經(jīng)過小煤屑路進入荷塘，這是進入靜景的欣賞地點。這是賞景的聯(lián)想，以加深寫景的含義?？捎脕韺懮綄懰嬘昀L云，草原樹林都可如法去寫。其主要特征是用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。本式的套路模式為：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。如《井岡翠竹》。鄭振鐸的《海燕》應用這一式時應抓住它的主要特點，即從一景聯(lián)想到相關、相似或相同的另一景。敘史式。第四篇：高考抒情散文寫作指導初探高考抒情散文寫作指導初探能寫記敘類、議論類和抒情類文章。以前的教學多是訓練學生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時加強抒情散文的指導與訓練。高考作文不是平時的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評判，作為選拔性考試的一項重要考查內容，高考作文又必須接受特定評分細則的衡量。必修教材和選讀教材中大量文質兼美的抒情散文是學生最好的學習范文。如魏辛然同學賞析《寒風吹徹》后寫道：劉亮程的語言往往平中見奇，蘊含哲理，極耐細細品味。文中語言既樸素自然、豐足對稱，又富有詩性。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個方面就是指其語言之美，除傳情達意、形神兼?zhèn)渫?，抒情散文的語言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習，可以對學生的寫作思路產(chǎn)生潛移默化的建構效力。如《荷塘月色》：文章開頭點明緣由這幾天心里頗不寧靜，為求靜來到荷塘；然后依次細致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習俗和詩詞；最后出景，回歸現(xiàn)實，離開荷塘，回到家中。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，展現(xiàn)一個欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現(xiàn)實圖畫，頌揚了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。第五篇：抒情散文的寫作要點抒情散文的寫作要點抒情散文是通過對景物或事物的描寫來抒發(fā)感情的文章。寫人、寫景、敘事、觀物都是為抒情服務的，因此，以情織文，是其特點。二、必須抒發(fā)真情實感。三、“直接抒情”。直接抒情的語言，往往蘊含著生活哲理，或是借助一定的修辭方法，或是語言的色彩、間節(jié)、節(jié)奏、句型上富有特色。它可以寫完整的事，也可以寫事情的片斷。這是敘寫風物、描摹事物的一類文章常用的表現(xiàn)手法。感情是內因，外物是誘因。作者的情感間接地附麗于山川名勝、自然景象之中，或通過自然景象的描繪來抒發(fā)自己的感情，或借助自然景象的烘托來體現(xiàn)內心的感受。它包括通過敘事抒情。感情是比較抽象的東西，它存在于人們的內心，別人不容易捉摸，自己也不是那容易表現(xiàn)的。如果感情虛假，無病呻吟，那么即使文章運用再多的優(yōu)美詞語，那也只是表面華麗，不能有感人的力量。用自己的筆抒發(fā)自己的感情，就要說自己內心想說的話，心中怎樣想就怎樣寫，有什么感受就寫什么感受，讓感情在文中自然流露出來。抒情的目的是傾吐情感，引人共鳴。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點旨，卒章顯志。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實則處處借景抒情，為情感找一個假托物。經(jīng)過討論，并參照有關知識短文，筆者和學生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：賞景式：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。二、列舉提綱，歸納套路在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓練方法。通過特寫鏡頭對稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號，懸念就這樣在輕輕一點中設下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？再如陳靜雅同學賞析《對一朵花微笑》后寫道：這是一篇清新靈動的美文。在劉亮程的《寒風吹徹》《對一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文二是抒情散文更注重對于文字的精雕細琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實相生的妙境，耐人尋味。通過一個學期的系統(tǒng)訓練，班上的學生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體?！锻恋亍泛汀秲让稍L古》等都是本式的典型篇目。這樣，就使文章內容的含量增大，不至于無話可說，寥寥幾語就把話說完。本式的套路模式為：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。運用這一式的關鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。情索式。本式的套路模式為：物的概述→物的性格→由物及人。忽視了這三點，這篇文章就成為一張簡單的多鏡頭照片了。這是從下到上，從中間到四周地賞景。本式的套路模式為：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。使用本式，題旨有的在行文中顯出，如《難老泉》，有的在文末點明，如《雨中登泰山》。以事抒情課本中多劃為記敘文范疇，因而只設計了借景抒情的四式和借物抒情的兩式。唉！我不知何時再能與他相見！本文是一片抒情散文。他待我漸漸不同往日。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中