【正文】 套路模式：一語(yǔ)統(tǒng)篇→分?jǐn)⑹穼?shí)→撫今抒情。本式的套路模式為：參游起因→參游見聞本式的特點(diǎn)，作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。使用本式應(yīng)注意三點(diǎn)：一要注意眾多的景物應(yīng)以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進(jìn)一步，地點(diǎn)要交代明確，描寫要虛實(shí)相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當(dāng)，詳處著力描寫，略處簡(jiǎn)要概述。作者由于心里不寧?kù)o而想起荷塘，經(jīng)過小煤屑路進(jìn)入荷塘，這是進(jìn)入靜景的欣賞地點(diǎn)。這是賞景的聯(lián)想，以加深寫景的含義?？捎脕韺懮綄懰嬘昀L云，草原樹林都可如法去寫。其主要特征是用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點(diǎn)旨。本式的套路模式為：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。如《井岡翠竹》。鄭振鐸的《海燕》應(yīng)用這一式時(shí)應(yīng)抓住它的主要特點(diǎn)，即從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相同的另一景。敘史式。第四篇：高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探能寫記敘類、議論類和抒情類文章。以前的教學(xué)多是訓(xùn)練學(xué)生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時(shí)加強(qiáng)抒情散文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。高考作文不是平時(shí)的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應(yīng)試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評(píng)判，作為選拔性考試的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定評(píng)分細(xì)則的衡量。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)范文。如魏辛然同學(xué)賞析《寒風(fēng)吹徹》后寫道：劉亮程的語(yǔ)言往往平中見奇，蘊(yùn)含哲理，極耐細(xì)細(xì)品味。文中語(yǔ)言既樸素自然、豐足對(duì)稱，又富有詩(shī)性。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個(gè)方面就是指其語(yǔ)言之美，除傳情達(dá)意、形神兼?zhèn)渫猓闱樯⑽牡恼Z(yǔ)言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。如《荷塘月色》：文章開頭點(diǎn)明緣由這幾天心里頗不寧?kù)o，為求靜來到荷塘；然后依次細(xì)致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習(xí)俗和詩(shī)詞；最后出景，回歸現(xiàn)實(shí)，離開荷塘，回到家中。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫，頌揚(yáng)了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對(duì)從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。第五篇：抒情散文的寫作要點(diǎn)抒情散文的寫作要點(diǎn)抒情散文是通過對(duì)景物或事物的描寫來抒發(fā)感情的文章。寫人、寫景、敘事、觀物都是為抒情服務(wù)的，因此，以情織文，是其特點(diǎn)。二、必須抒發(fā)真情實(shí)感。三、“直接抒情”。直接抒情的語(yǔ)言，往往蘊(yùn)含著生活哲理，或是借助一定的修辭方法，或是語(yǔ)言的色彩、間節(jié)、節(jié)奏、句型上富有特色。它可以寫完整的事，也可以寫事情的片斷。這是敘寫風(fēng)物、描摹事物的一類文章常用的表現(xiàn)手法。感情是內(nèi)因，外物是誘因。作者的情感間接地附麗于山川名勝、自然景象之中，或通過自然景象的描繪來抒發(fā)自己的感情，或借助自然景象的烘托來體現(xiàn)內(nèi)心的感受。它包括通過敘事抒情。感情是比較抽象的東西，它存在于人們的內(nèi)心，別人不容易捉摸，自己也不是那容易表現(xiàn)的。如果感情虛假，無病呻吟，那么即使文章運(yùn)用再多的優(yōu)美詞語(yǔ)，那也只是表面華麗，不能有感人的力量。用自己的筆抒發(fā)自己的感情，就要說自己內(nèi)心想說的話，心中怎樣想就怎樣寫，有什么感受就寫什么感受，讓感情在文中自然流露出來。抒情的目的是傾吐情感，引人共鳴。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點(diǎn)旨，卒章顯志。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實(shí)則處處借景抒情，為情感找一個(gè)假托物。經(jīng)過討論，并參照有關(guān)知識(shí)短文，筆者和學(xué)生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：賞景式：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點(diǎn)。二、列舉提綱，歸納套路在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓(xùn)練方法。通過特寫鏡頭對(duì)稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號(hào)，懸念就這樣在輕輕一點(diǎn)中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？再如陳靜雅同學(xué)賞析《對(duì)一朵花微笑》后寫道：這是一篇清新靈動(dòng)的美文。在劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》《對(duì)一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文二是抒情散文更注重對(duì)于文字的精雕細(xì)琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內(nèi)涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個(gè)人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動(dòng)輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實(shí)相生的妙境，耐人尋味。通過一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，班上的學(xué)生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體?！锻恋亍泛汀秲?nèi)蒙訪古》等都是本式的典型篇目。這樣，就使文章內(nèi)容的含量增大，不至于無話可說，寥寥幾語(yǔ)就把話說完。本式的套路模式為：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。運(yùn)用這一式的關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個(gè)方面，從若干個(gè)點(diǎn)上來抒情。情索式。本式的套路模式為：物的概述→物的性格→由物及人。忽視了這三點(diǎn)，這篇文章就成為一張簡(jiǎn)單的多鏡頭照片了。這是從下到上，從中間到四周地賞景。本式的套路模式為：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點(diǎn)。使用本式，題旨有的在行文中顯出，如《難老泉》，有的在文末點(diǎn)明，如《雨中登泰山》。以事抒情課本中多劃為記敘文范疇，因而只設(shè)計(jì)了借景抒情的四式和借物抒情的兩式。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！本文是一片抒情散文。他待我漸漸不同往日。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中