【正文】 主任，他大發(fā)雷霆：“太過分了，比賽通知都下發(fā)一周了，為什么沒有一節(jié)課，沒有一 個人去練操？你們的責(zé)任心、榮譽感都去哪了？”回答他的還是死寂的沉默，暴怒下的班主任拂袖而去。于是，我快步走向教室，我要以我學(xué)習(xí)委員的身份說服大家，參與到這樣的集體活動中來。丁香就像春天里的一個夢，與哈爾濱的春天交相輝映，有了丁香花，哈爾濱的春天就變得芳香四溢，美倫美奐。這情景給寒冬里走過來的人以張力，創(chuàng)造的熱情，想象的馳騁。歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇： “五月丁香開滿城，芬芳流蕩紫云藤”。這里的丁香外表柔媚,但它的根緊緊地抓住土地,纖細的枝桿,勁健地支撐著一簇碩大的花冠，抵御著北方的風(fēng)寒和干旱。丁香是哈爾濱人的摯愛，哈爾濱是丁香永久的家園。3．作者根據(jù)什么說丁香“給中國的文化平添了無限秀色”？（可用文中原句回答）4．品味下面句子的精彩之處。請你選擇具有太原（含郊縣）地方特征的一景或一物，寫一段話，抒發(fā)自己的喜愛之情。怎么能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學(xué)名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。它一定受過無盡的苦痛：風(fēng)雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰(zhàn)火遭歷過它。藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風(fēng)中。1300年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。而看這藤，乃真氣色。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續(xù)。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。（11）我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨。藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點。17．作者在第（5）段寫“自己為自己做樁，自己為自己相繞”，第（8）段卻寫“要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會”，這兩種生存方式你更贊成哪一種，請結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶?。它的花朵呈現(xiàn)出一種純粹的金黃，花形與菊花一般大小，風(fēng)韻也不在菊花之下。我發(fā)現(xiàn)那些長在豐腴土地上的蒲公英，雖得以放任地滋長，自由地繁衍，快意地沐浴著酣暢的春風(fēng)和雨露，但竟然全長得一副沒精打采的模樣。即使是那些已經(jīng)澆灌了厚厚的混凝土面的院壩和走道之間，只要有哪怕是一絲絲龜裂的縫隙，它們都能扎根繁衍。為了生存，它們剛一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一種隱忍和有度的伸屈來保護自己。但它總是默默而又盡情地開出黃色的小花，結(jié)出褐色的瘦果，為自己、為后代綿延生命的血脈。蒲公英在自己陰翳的心坎上引進陽光，在灰白的生命里添上亮色，而人卻制造出桎梏，把自己牢牢地禁錮在狹小的世界里。(4分)① 等到果實完全成熟之后，它便會綻開成一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，傘托上墜一顆圓錐形的、飽滿而豐潤的籽粒。曾經(jīng)，出海前，它高掛著帆。風(fēng)還在使勁地吹，帆還在高懸著，不過，與以往不同的是，現(xiàn)在風(fēng)吹到那里，它就駛到那里，沒了反抗，只有妥協(xié)。船仍在努力地保持著平穩(wěn)，它不想在這里變成一只沉舟－－即使側(cè)畔可能有千帆駛過。它擔(dān)心的是下一次太陽升起時會是怎樣，是艷陽天，還是陰云密布，亦或者一個巨浪把它打翻在海底。它述我懂，在心靈的舞動里靈魂在美麗的綻放。有多少真心相守？有多少相濡以沫？有多少心靈里的那個圓在你我的心里面。把無奈渲染，落一地芬芳，撫琴深處人寂寞，無出處。從此心不再流浪。回首時，相思已走到了盡頭，就讓白云把它帶走，就讓它隨風(fēng)而去，不再相思。剪不斷理還亂。從指間流出的思緒，定格在白紙之上，它把生命演繹的過程記載了其中。藍天下飄動的白云變換著模樣，在無聲的靜寂里不知飄向了哪里？再也尋不到它的蹤跡。也許在這支船的不遠處，在它看不到的不遠處，有著與它同樣的，高掛著帆而又迷茫的船，它知道。船上的羅盤，不知是否已經(jīng)失靈，反正這支船已不再相信它指的是否還是南方。但是，現(xiàn)在，它迷茫著。13．第3段寫“長在豐腴土地上的蒲公英”和“被園藝師栽培馴化的蒲公英”，其作用是什么?(4分)14．請簡要指出本文所表達的思想意義。11．“卑微的蒲公英”具有哪些“生命內(nèi)涵”?請分點簡要分析。同時，我又驚異于同一類型的生命，處在不同的生存境遇中，它們所呈現(xiàn)的生命狀態(tài)竟有如此的區(qū)別和差異。在萬物蕓蕓的自然界，蒲公英永遠處于一種可有可無的配角地位?？v然把它們連根拔了，到第二年的春天，和風(fēng)一吹，雨露一潤，它們又重新萌發(fā)出新枝嫩葉，而且比上一年長得更茁壯，更旺盛。也曾見識過被園藝師栽培馴化的蒲公英，開紫色的花，枝葉和花朵都遠比野生的肥碩壯實，但又覺得在那絢麗雍容的表象背后，總透著一股掩飾不住的俗氣和膚淺，空有華表而缺乏內(nèi)在的質(zhì)感。微風(fēng)一吹，它們便像一朵朵降落傘似的，飄飄悠悠隨風(fēng)而去。許多地方的田野山坡、路邊墻角，都能見到它們的蹤跡?！边@是一個___________關(guān)系的復(fù)句。13．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔(dān)心它那枯老的身子會突然頹毀。（10）我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。我還在醫(yī)院里看到一個老態(tài)女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。那該是多么迷人的意境?。。?）人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。（7）因也就想到，一位90高齡書法家出席一個領(lǐng)會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。（5）無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。那傷感的聲音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。這棵藤距離何仙姑家廟不遠，說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。（2）這該是多少藤的糾纏?。⊙笱鬄⒉恢嗌佥喕?。② 就是到了嚴(yán)冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。2．“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹丁香開。哈爾濱人對丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人獨特的精神風(fēng)貌，她聚小而成大氣，抗艱難而爭上游，堅韌、頑強，生機勃勃。哈爾濱人把丁香作為自己的市花，丁香是他們情感的寄托，審美的移情，更是對生命價值的一種追求。丁香在我國有一千多年的栽培歷史，它給中國的文化平添了無限秀色。幾十萬株丁香裝點著哈爾濱的街道、公園、庭院?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹丁香開?！比欢蠹业哪X袋卻不約而同地鉆在書本里，沒人呼應(yīng)，我想想也是，這么關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時刻，誰愿意將時間耗費在這上面呢？況且，得了榮譽又不是某個人的，有啥用？班長見此情景，憤憤地拉開門，沖出了教學(xué)樓……我有點幸災(zāi)樂禍地從窗戶上望去，那“可憐”的班長：一個人，卻好似領(lǐng)著一個“整齊劃一”的班級，吹著哨子，喊著口號，振奮地在草場上一圈又一圈地跑著，我驚訝于他的執(zhí)著甚至于是執(zhí)拗，就跑去找他，他堅定地說：“我們我們班真的沒有一個人去參加比賽，那我們就真的成了笑話了”?！边@句話應(yīng)放在第④段a、b、C哪個位置？3．第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？4．本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？“心田上的百合花”為題，有什么含義？6．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？在春日里奔跑暖暖的陽光大片大片地鋪滿操場，清新的空氣已代替往日重重的霧霾，一支跑步的隊伍出現(xiàn)了——整齊的步伐，響亮的口號，昂揚的氣勢，充滿了春天的活力。⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。心田上的百合花①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。而它們，這些碧綠的針尖一般的葦芽，不僅叫你看到了嶄新的生命，還叫你深刻地感受到生命的銳氣、堅韌、迫切，還有生命和春的必然。大地的肌膚——泥土，松軟而柔和，樹枝再不抽搐，軟軟地在空中自由舒展