【正文】 答：一、要做到課前三定（定學(xué)情、定目標(biāo)、定資源）。二、課中要做到三重（重環(huán)節(jié)、重問題、重活動）。有發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的基本過程。同時注意優(yōu)生和差生的個別輔導(dǎo)。教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”則必須打破這種封閉狀態(tài)，活動可以在教室內(nèi)進(jìn)行，甚至應(yīng)提倡在課外現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行。（2）.活動的設(shè)計要周密完整設(shè)計活動以前，教師首先要認(rèn)真分析教材，明確教材的編寫意圖和活動目的，弄清活動中要應(yīng)用哪些知識，解決什么問題，獲得什么體驗(yàn)。這樣設(shè)計才能統(tǒng)籌安排教學(xué)流程和選擇教學(xué)策略，才能在有限的時間內(nèi)有效地開展活動。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)從實(shí)際效果出發(fā)，不要過分拘泥于40分鐘，可將制作經(jīng)費(fèi)預(yù)算、買材料、開展家庭調(diào)查等安排在課前完成，課上也只是制作月歷。學(xué)生必須充分調(diào)動知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維方法進(jìn)行思考和探索。2．論述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的發(fā)展歷程。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。主要是簡化筆算的數(shù)據(jù)，減少混合運(yùn)算的步數(shù)。這一趨勢仍將延續(xù)下去。今后也將繼續(xù)如此。1978年的大綱，改變了這種狀況。代數(shù)和統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，則經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。這部分內(nèi)容的變化趨向，將進(jìn)一步和數(shù)與計算的知識緊密結(jié)合，并將更多地考慮中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成一個遞進(jìn)發(fā)展的有機(jī)整體。這是因?yàn)殡娔X軟件的發(fā)展，使手工繪制圖表的機(jī)會更少了，而從統(tǒng)計圖表中獲取信息的需要則更多了。該大綱還采用當(dāng)時蘇聯(lián)教材的應(yīng)用題分類體系，并引入一系列類型名稱。應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容繁難龐雜的局面，直到1978年大綱才得到扭轉(zhuǎn)。進(jìn)一步的改革將著力恢復(fù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用的天然聯(lián)系，并加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開放性和探索性。60年代以后，由于端正了學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度，重視從中國的社會主義建設(shè)需要出發(fā)，才使我們的教材改革逐步獲得較大的發(fā)展。例如，50年代小學(xué)算術(shù)教材片面降低程度，不能適應(yīng)實(shí)際需要；60年代新編小學(xué)算術(shù)教材過多地增加內(nèi)容，試圖提高程度，超過了師生的承受能力。三是教材改革必須堅持科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論1：[判斷題]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法包括理論研究法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。參考答案：正確5：[判斷題]社會發(fā)展的需要是影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)制定的重要因素。參考答案：正確9：[判斷題]嘗試教學(xué)法是由邱學(xué)華最早設(shè)計和提出的教學(xué)方法。參考答案：錯誤 13：[判斷題]國際數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革趨勢就是注重數(shù)學(xué)交流。參考答案：正確 2：[判斷題]教學(xué)反思有助于提高教師的教學(xué)理論修養(yǎng)。參考答案：正確6：[判斷題]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視估算教學(xué)。參考答案：正確 10：[判斷題]案例法是進(jìn)行教學(xué)反思的方法之一。參考答案：錯誤 14：[判斷題]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果做出價值判斷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的一種思維活動過程。教學(xué)過程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識、經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動，是學(xué)生改造主觀世界、建構(gòu)自己的理解，形成和諧、健康和全面發(fā)展的實(shí)踐活動。教學(xué)設(shè)計：以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計解決教學(xué)問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對方案實(shí)施后的教學(xué)效果進(jìn)行評價的規(guī)劃過程和操作程序。1空間觀念：物體的形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。聯(lián)系實(shí)際論述空間觀念的形成策略。⑷形式化。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有哪些設(shè)計理念？ ⑴向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。評價一堂好課有哪些標(biāo)準(zhǔn)？（1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。⑵選擇多樣化的評價方式。”統(tǒng)計與概率”有哪些教育價值？有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識、有利于學(xué)生用隨機(jī)觀念認(rèn)識世界、有助于學(xué)生發(fā)展。⑷注重學(xué)生的自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，并能和同伴交流。1教學(xué)設(shè)計有哪些主要內(nèi)容？分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)生特征、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)板書、設(shè)計教學(xué)評價、編制教學(xué)方案、評價修改方案。論述要點(diǎn)：充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；精心設(shè)計教學(xué)活動，密切關(guān)注活動過程，保證實(shí)踐效果；注重過程；鼓勵創(chuàng)新。論述要點(diǎn)：空間觀念是物體的形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。論述要點(diǎn)：師生交往互動的過程、教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的過程、師生共同發(fā)展的過程。⑹注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境中，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，感受可能性大小，自覺地對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交流。⑵注重在現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖、表與統(tǒng)計量。⑷對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價因人而異等。評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些方法？ 日常檢查、紙筆測驗(yàn)和表現(xiàn)性評價。（3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障。⑶內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性和靈活性。⑹符號化。⑵嚴(yán)謹(jǐn)性。1：[論述題]簡答題（12題，對要點(diǎn)展開簡要闡述）數(shù)學(xué)具有哪些特征？義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有哪些設(shè)計理念？小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？評價一堂好課有哪些標(biāo)準(zhǔn)？評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些方法？小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革具有哪些特點(diǎn)？空間觀念有哪些表現(xiàn)層次？”統(tǒng)計與概率”有哪些教育價值？第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”有哪些教學(xué)策略？1為什么要設(shè)置”實(shí)踐與綜合應(yīng)用”？1教學(xué)設(shè)計有哪些主要內(nèi)容？論述題（3題，聯(lián)系實(shí)際對要點(diǎn)展開充分論述）聯(lián)系實(shí)際論述如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。1表現(xiàn)性評價：讓學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。遷移：一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響。參考答案：錯誤 1：[論述題]名詞解釋題（15小題）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)遷移教學(xué)過程數(shù)學(xué)化合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計1教學(xué)反思1表現(xiàn)性評價1數(shù)感1空間觀念1實(shí)踐與綜合應(yīng)用參考答案：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：一定教育階段的學(xué)校數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。參考答案：正確12：[判斷題]講練結(jié)合型新授課的主要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。參考答案：正確8：[判斷題]提倡算法多樣化是計算教學(xué)中一個重要的改革趨勢。參考答案：錯誤4：[判斷題]數(shù)學(xué)課的類型分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。參考答案：正確 15：[判斷題]對數(shù)學(xué)教育有影響的行為主義學(xué)習(xí)理論主要是皮亞杰的”聯(lián)結(jié)說”。參考答案：錯誤11：[判斷題]大眾數(shù)學(xué)是國際數(shù)學(xué)教育改革的重要思想。參考答案：錯誤7：[判斷題]選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的依據(jù)是學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平。參考答案：正確3：[判斷題]選擇教學(xué)方法需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等諸多方面的因素。建國以來的編寫實(shí)踐告訴我們，必須堅持以唯物辯證法分析、處理教材編寫中的問題，堅持開展試用實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)解決編寫中把握不大的問題，驗(yàn)證教材的可行性。這些都是值得記取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教材改革總是為一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要服務(wù)的。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革中最深刻的一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時引進(jìn)方程，以算術(shù)解法為基礎(chǔ)，逐步過渡到列方程解應(yīng)用題，使應(yīng)用題教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。按照該大綱的要求，復(fù)合應(yīng)用題要學(xué)到六步計算，還有近10種典型應(yīng)用題。應(yīng)用題過去一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。到1978年大綱增加了數(shù)據(jù)整理，使學(xué)生學(xué)習(xí)從收集原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理到制作簡單統(tǒng)計圖表的有關(guān)內(nèi)容，從而基本形成了較完整的統(tǒng)計初步知識的框架。同時在教材中采用了早期孕伏，逐步滲透，分散與集中相結(jié)合的編排方式，做到在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上逐步引入，并與算術(shù)知識相互配合、相互促進(jìn)。義務(wù)教育大綱又進(jìn)一步明確了小學(xué)幾何的性質(zhì)為直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何，并突出了培養(yǎng)空間觀念的要求。早在清末《奏定高等小學(xué)堂章程》規(guī)定高小第四學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容中，就有“求積”，當(dāng)時主要是田畝的計算。這是由國家廢止市制計量單位，統(tǒng)一實(shí)行法定計量單位的改革舉措所決定的。從1986年大綱起，還增加了估算的內(nèi)容。數(shù)與計算的教學(xué)內(nèi)容，在60年代及以前是相當(dāng)穩(wěn)定的。由單純的算術(shù)知識體系擴(kuò)展為綜合的數(shù)學(xué)知識體體系，由編譯、移植外國教材發(fā)展為自己編寫具有中國特色的通用教材，由“一綱一本”到“一綱多本”，不斷改革，不斷發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步。對學(xué)生新的思維方法、新的解題途徑乃至一點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時進(jìn)行鼓勵，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動半小時可以完成的，不要拖成一節(jié)課；一節(jié)課不能完成的，要允許留課尾，待下一次實(shí)踐活動或在課外讓學(xué)生完成。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排好活動的時間。如三年級上冊的“做一個家庭年歷”，它是安排在第五單元《年、月、日》的基礎(chǔ)上開展的一次活動，主要目的就是使學(xué)生進(jìn)一步了解年、月、日的有關(guān)知識，加深對所學(xué)知識的理解，并讓學(xué)生受到熱愛家庭的教育，感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值。要給予學(xué)生充分的自由，允許走動，允許說話交談，甚至桌椅的排列、教師的語言都應(yīng)改變。三、論述題（共35分）1．論述在“綜合應(yīng)用”的教學(xué)中，教師要注意哪些問題？(15分)答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)過程是學(xué)生合作解決實(shí)際問題的過程，主體是學(xué)生，實(shí)踐的地點(diǎn)是教室或社會，實(shí)踐的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的或模擬的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，整個實(shí)踐活動過程帶有明顯的開放性，所以實(shí)踐活動過程的組織，就不能像課堂教學(xué)那樣刻板，而應(yīng)該有自身的一些特點(diǎn)。三、要做到課后三清（清作業(yè)、清輔導(dǎo)、清改進(jìn)）清作業(yè)：就是及時檢查作業(yè)情況，采取合理方式進(jìn)行作業(yè)批改。有引入、有建模、有小結(jié)、有應(yīng)用。定目標(biāo)：合理劃分教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)。近年來,教學(xué)手段的改革與更新越來越受到人們的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)方法都需要考慮教學(xué)手段這一因素。兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是一個從具體到抽象的過程。實(shí)踐證明，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法是一項重要內(nèi)容。這樣能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊認(rèn)知領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野?，F(xiàn)代化教學(xué)手段把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過結(jié)合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶。我國教育工作者強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，但無定法”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同情況采用不同的方法。”巴班斯基說：“有關(guān)最優(yōu)地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬象的）?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。因此，在現(xiàn)實(shí)情況下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題，主要應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方法方面來認(rèn)識，提高教學(xué)效果。全國各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師予以充分重視，并采取了一些措施，取得了一些成