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學(xué)校業(yè)務(wù)副校長述職報(bào)告(推薦5篇)(文件)

2024-11-14 18:49 上一頁面

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【正文】 )“家長開放日”活動促交流。(5)重視幼小銜接和畢業(yè)班的全程管理。以“悅動”課堂的研究為立足點(diǎn),推進(jìn)校本研修。田紅老師還為全體語文老師讓了一節(jié)精彩的示范課,讓老師們倍感冬天的溫暖。(3)骨干示范 市級優(yōu)秀青年教師汪勁松為全體教師呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)課——《倒數(shù)的認(rèn)識》,區(qū)語文學(xué)科帶頭人馬超俊副校長呈現(xiàn)的《海洋—21世紀(jì)的希望》及校級骨干教師趙松慧呈現(xiàn)的.《拉薩的天空》,都為老師們研究“悅動”課堂提供了很好的范例。授課教師在此基礎(chǔ)上,針對自己課堂教學(xué)中存在的問題,及時(shí)用文字把自己的得失記錄下來。課堂上,他們以生動的教學(xué)語言、精美的課件、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),把一堂堂精彩紛呈的課呈現(xiàn)給師生,詮釋了自己對新課程理念的理解和實(shí)踐,真正體現(xiàn)了學(xué)生是每堂課的最大受益者。老師們也通過交流和學(xué)習(xí),互相啟迪,互相激勵,開闊視野,激活思維。平時(shí),盡管常常在瑣事中忙忙碌碌,但對于個(gè)人教學(xué)工作我絲毫沒有懈怠,本著對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,上好每節(jié)課,改好每本作業(yè),課余加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。我經(jīng)常在課余學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)書籍和雜志,認(rèn)真鉆研教材,積極主動地與同年級組教師研討交流。一人——從教學(xué)中探尋詩之情韻》獲得市級論文評選一等獎。第四篇:業(yè)務(wù)副校長述職報(bào)告述 職 報(bào) 告**小學(xué):***各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,下午好!我叫***,于20**年*月調(diào)到**小學(xué)任副校長,協(xié)助***校長抓業(yè)務(wù)工作。讓全新的教育教學(xué)理念武裝自己,努力提高自身教育理論素養(yǎng)。把握自身角色定位作為副校長,我對自己分管的工作認(rèn)真負(fù)責(zé),各項(xiàng)工作追求一個(gè)“好”字,身體力行,不敷衍,不打折。對老師,我熱切關(guān)注,真誠愛護(hù),用心幫助,不斷激勵。搞好教學(xué)研究工作。始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子,對課題研究活動我總是積極參加,經(jīng)常與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法,引導(dǎo)教師采取每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐句指導(dǎo)的方式研討每一節(jié)校內(nèi)展示課。同時(shí),積極創(chuàng)造機(jī)會讓老師們“走出去”參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時(shí)加強(qiáng)了月檢測和周周清的管理,重點(diǎn)抓實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)工作,切實(shí)做到月考測綜合,周清抓基礎(chǔ)。在所任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,虛心向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。作為業(yè)務(wù)副校長,我始終把配合高校長工作,貫徹高校長學(xué)校管理理念,服務(wù)教學(xué)為己任,積極為學(xué)校工作建言獻(xiàn)策。二、問診管理得失,確定管理模式,走健康發(fā)展之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲學(xué)科組,教研以學(xué)科組為單位,打破年級限制。通過進(jìn)入班級,對學(xué)生的各科作業(yè)進(jìn)行了全校性的抽查、調(diào)查,并及時(shí)將學(xué)生反饋出來的情況向任課教師反饋,凡發(fā)現(xiàn)加重學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的,要予以批評、教育。繼續(xù)推行走出去,請進(jìn)來的方法,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。邀請市進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)2次蒞臨我校指導(dǎo)工作,和老師們零距離交流、研討,大大促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。我校繼續(xù)圍繞課堂深化教研,依托教研優(yōu)化課堂為目標(biāo),深化課堂教學(xué)改革。對于個(gè)別教師實(shí)行重點(diǎn)聽課解決存在問題;對于個(gè)別班級實(shí)行專項(xiàng)整改,徹底解決問題。缺乏創(chuàng)新意識,一味求穩(wěn),瞻前顧后,一些有利于教學(xué)質(zhì)量提高的想法和措施稍遇阻力,便駐足不前。在新的學(xué)年里,我愿在張校長的帶領(lǐng)下,和全體教師一道,齊心協(xié)力,同心同德,以人為本,求真務(wù)實(shí),努力使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。工作過于較真,和教師缺乏溝通,說話直接,影響了部分教師的工作熱情,情感造成傷害,今后一定注意領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。組織骨干教師上觀摩課,研討適合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。集中兩周公開教學(xué),全員教學(xué)亮相,聽評課。除安排上級各級各類培訓(xùn)外,各教研組也根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)舉行了組內(nèi)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)年,積極組織教師杭州聽專家報(bào)告,觀摩優(yōu)質(zhì)課7天;赴石家莊參數(shù)學(xué)教學(xué)展示,聽報(bào)告,觀摩教學(xué);英語教師赴滄州專題培訓(xùn)4天。全員聽評課活動,開學(xué)兩周后集中安排兩個(gè)公開教學(xué)周,通過聽課、評課,反饋教學(xué)情況,使新教師比較迅速地成長起來。第四,針對教師抄教學(xué)用書,教案實(shí)用性差的問題,確定了教導(dǎo)處對教師的教案認(rèn)真進(jìn)行檢查,做到了每周一檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋,做到了教師教案優(yōu)良率達(dá)到了90%以上,徹底杜絕假教案或無教案上課的情況。本著穩(wěn)中求變,務(wù)真求實(shí)的原則,首先,我們以年級管理模式,實(shí)施年級主任負(fù)責(zé)制,促進(jìn)各項(xiàng)工作及制度的落實(shí)。在工作中,我嚴(yán)格要求自己,始終堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)模范帶頭作用,謀事不謀人,對上為校長負(fù)責(zé),對下為教師服務(wù)。俗話說得好:“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,我將正確對待自己的不足,認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見,使自己能更進(jìn)一步,把工作做得更好。平時(shí)嚴(yán)格備、講、復(fù)、批、考等各環(huán)節(jié)的檢查和管理,定期檢查和隨時(shí)抽檢相結(jié)合,檢查后及時(shí)總結(jié),及時(shí)與相關(guān)老師交換意見。本學(xué)期,配合***校長,重新細(xì)化了《教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》,以進(jìn)步就是成功為宗旨,加大教學(xué)質(zhì)量獎懲力度,調(diào)動教師工作積極性。抓好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以提升教師專業(yè)素質(zhì)為突破口,探索教師專業(yè)成長新途徑,扎實(shí)開展校本培訓(xùn),充分利用校本教研時(shí)間,由學(xué)科主任或骨干教師擔(dān)任主講,開展系列磨課研討活動。因此,堅(jiān)持教學(xué)科研的常規(guī)化是學(xué)校工作的主線。一所學(xué)校的好與壞,關(guān)鍵在教師。同時(shí),盡量讓自己負(fù)責(zé)的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。現(xiàn)將到任以來工作簡述如下:不斷完善自我我知道作為副校長,它要求我必須具備這個(gè)職責(zé)所需要的一切素質(zhì),所以,我始終堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí),確保教育改革理論不落后,直至站在前沿。此時(shí)我最想說的還是真心誠意地感謝各位上級領(lǐng)導(dǎo)、**校長對我的信任及各位老師對我工作上的理解與支持,也感謝學(xué)校各位中層領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)作與指導(dǎo),讓我真正體會到了細(xì)微之處見真情?;厥走^去,展望未來,我深深地感受到,自己所分管的工作能有序進(jìn)行、順利開展,離不開全體教師辛勤地付出,默默地耕耘。撰寫的論文《一詩在語文教學(xué)的同時(shí),我還注意學(xué)科的人文性特點(diǎn),借助教材,教書育人。我認(rèn)為做稱職的副校長要從做好一名語文教師開始。學(xué)校還充分利用信息技術(shù)手段,為教師搭建“網(wǎng)絡(luò)觀課評課平臺”,使研修活動跨越時(shí)間與空間的界限,讓執(zhí)教者和聽課人都能傾聽到每位教師的評價(jià),形成教學(xué)大家談的研討氛圍。參賽對象均為1980年以后出生的青年教師,學(xué)校成立了以校長為組長的“賽課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組,評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各學(xué)科
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