學(xué)習(xí)六個(gè)為什么心得體會(huì)(文件)
【正文】 沒有一種理論像馬克思主義那樣，與各國工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的命運(yùn)如此緊密地聯(lián)系在一起。馬克思主義不是故步自封的學(xué)說，而是隨著實(shí)踐發(fā)展不斷豐富和完善的科學(xué)體系。”列寧強(qiáng)調(diào)：“我們決不把馬克思的理論看作某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西。胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)，只有不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐，才能保持馬克思主義的強(qiáng)大生命力。正如毛澤東同志所說：“我們說馬克思主義是對(duì)的，決不是因?yàn)轳R克思這個(gè)人是什么‘先哲’，而是因?yàn)樗睦碚?，在我們的?shí)踐中，在我們的斗爭中，證明了是對(duì)的。十月革命一聲炮響，為我們送來了馬克思列寧主義。改革開放30多年來，我們黨把馬克思主義基本原理同中國實(shí)際和時(shí)代特征緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)改革發(fā)展取得舉世矚目的成就，充分顯示了馬克思主義的巨大指導(dǎo)作用。實(shí)踐性。人民性。但也有一些遺憾，由于對(duì)新中國發(fā)展歷史、世界歷史和資本主義歷史的有限了解，對(duì)其中的一些論點(diǎn)、論據(jù)的理解尚不深刻，這也促使我產(chǎn)生了更強(qiáng)烈和更多地去學(xué)習(xí)的期望。學(xué)院一貫以“內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象”為主線，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)院管理體制和機(jī)制，推進(jìn)校企合作，大力培育學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和基本技能，以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)建國家骨干高職院校工作為契機(jī)，努力把我院打造成為高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)高要求的知名院校。我系教師面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)努力，鼓足干勁，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)，努力向五個(gè)骨干建設(shè)專業(yè)看齊，尋找差距，檢查不足，有條不紊的把各項(xiàng)工作爭取做到最好，為把會(huì)計(jì)系打造成為學(xué)院的強(qiáng)系而不懈努力。全書貫穿的一條主線是，我們同各種敵對(duì)勢力和非馬克思主義思潮在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭，本質(zhì)上是社會(huì)主義價(jià)值體系和資本主義價(jià)值體系的較量，必須把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為重要的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程抓緊抓好，不斷鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。三是說理性強(qiáng)。高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才。創(chuàng)新體制機(jī)制，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。準(zhǔn)確把握國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化對(duì)大學(xué)生的影響，有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育；以理想信念教育為核心，用馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生頭腦；堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，始終做到育人為本、德育為先；堅(jiān)持把思想政治理論課作為主渠道，把日常思想政治教育作為主陣地，狠抓主渠道、主陣地不放松。加大學(xué)校內(nèi)部育人力量的整合，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的各個(gè)階段、各個(gè)方面，體現(xiàn)在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)；建立健全教育機(jī)制互聯(lián)、教育功能互補(bǔ)、教育力量互動(dòng)的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有效銜接，努力構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的工作格局。當(dāng)前，我們要緊密結(jié)合高校和大學(xué)生思想實(shí)際，重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作：加強(qiáng)研究與教學(xué)，切實(shí)做好社會(huì)主義核心價(jià)值體系“三進(jìn)”工作。四是可讀性強(qiáng)。二是針對(duì)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)系李艷莉2012年6月25日第五篇：“六個(gè)為什么”學(xué)習(xí)心得體會(huì)中宣部理論局組織編寫的《六個(gè)“為什么”》一書的出版，是貫徹落實(shí)黨的十七大精神、推動(dòng)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的具體行動(dòng)，是新時(shí)期黨的理論宣傳工作的創(chuàng)新之舉，必將對(duì)解決一些深層次思想認(rèn)識(shí)問題、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)產(chǎn)生重要影響。教學(xué)工作作為系部的核心工作，重要性不言而喻，而學(xué)生技能的提升和就業(yè)質(zhì)量更是教學(xué)工作的核心和最終目標(biāo)，如何能使兩項(xiàng)工作有機(jī)的結(jié)合，為系部發(fā)展和學(xué)院質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵作用將作為我們系部工作的重中之重來考慮。會(huì)上，昝院長重申“六個(gè)以”的辦學(xué)思路，結(jié)合國家骨干高職院校創(chuàng)建工作，對(duì)五個(gè)重點(diǎn)專業(yè)提出新的要求。論述人民代表大會(huì)制度作為我國根本政治制度的優(yōu)越性、分析我國政黨制度符合我國國情的原因、論述我國基本經(jīng)濟(jì)制度表現(xiàn)出的強(qiáng)大生機(jī)和活力、分析改革開放不能走回頭路的道理等，都以人民群眾的根本利益作為根本著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這一特色體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)問題的解答中——在闡釋人民選擇社會(huì)主義、我國政治制度和經(jīng)濟(jì)制度的形成等問題上，力求追根溯源、還原歷史；在分析解讀當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展面貌時(shí)，大量使用數(shù)據(jù)和事例說話，實(shí)事求是，準(zhǔn)確清晰地描繪出我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改革開放的宏大畫卷；在展望未來時(shí)，更是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不回避我國發(fā)展進(jìn)程中遇到的一些矛盾和問題，強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)際問題中深化改革開放，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。這種堅(jiān)持是“必須”的，而不是可有可無的。馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)同中國具體實(shí)際相結(jié)合，就使中國革命的面目為之一新，產(chǎn)生了新民主主義的整個(gè)歷史階段。近代以
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