有余數(shù)的除法的豎式計算的教學(xué)反思[小編推薦](文件)
【正文】 注意：商和余數(shù)的實際意義；商和余數(shù)的不同單位名稱；算式的讀法。（4）12是什么呢？有些孩子會發(fā)現(xiàn)12是4和3的積。表示什么？ 商3寫在什么位上？為什么？12表示什么意思？ 橫線表示什么意思？ 1表示什么意思？學(xué)生思考并表達自己的想法。12表示分掉了3個4也就是12根小棒。（學(xué)生在課本上獨立完成）以同桌為小組交流匯報。課件出示“做一做”2題。2= 25247。（課件演示課本65頁7題）3．解決問題有12個羽毛球，平均分給5個人，每人分幾個？還剩幾個？ 4．計算后，仔細觀察上下兩題，那發(fā)現(xiàn)了什么？ 46247。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計算時，已經(jīng)初步認識了簡單的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進行的一種較為抽象的思考。通過解決實際問題，能使學(xué)生體會計算有余數(shù)除法的實際應(yīng)用價值，而對解決問題過程進一步深入的思考，則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。教學(xué)重點：理解除法豎式中各部分的名稱掌握有余數(shù)除法的計算方法 教學(xué)難點：試商 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在括號里最大填幾？余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）二、新探究出示題目，學(xué)生讀題。1 3 1 2 1標(biāo)名稱（上黑板貼）同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標(biāo)對沒有豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況做一做62 2體會試商：學(xué)生看書本63頁，根據(jù)紅色字提示，自己獨立完成，請一位同學(xué)上黑板貼一貼，并說如何想？小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。根據(jù)所擺的小棒想一個有余數(shù)的除法算式（提問口答）13247。經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程，掌握試商的方法。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。三、掌握試商方法。二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1