《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志(文件)
【正文】 通過吊頂拾音話筒或領(lǐng)夾麥克風(fēng)拾取授課教師音頻信號，由數(shù)字音頻矩陣處理器對環(huán)境音進(jìn)行降噪處理、音頻均衡等處理，以達(dá)到音頻錄制效果的最優(yōu)化。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺進(jìn)行共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。v 音頻拾音處理一般采用指向性較強的拾音話筒或領(lǐng)夾話筒，通過音頻處理設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化后，錄制出來聲音清晰洪亮。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。第五篇：《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓(xùn)心得x月底，我有幸去xx教育學(xué)院參加了微課制作培訓(xùn)，就本次參加培訓(xùn)后的一些感想收獲與大家分享。微課的教學(xué)時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路；，開始實施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣；“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行必要的編輯和美化；，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進(jìn)行“微反思”。還能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻（不是什么內(nèi)容都適合制成微課）；微課的對象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。來源于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實驗，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等微型課程體系。教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺上利用已有的視頻截取制作微課。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。v 一體式觸控平板電視運行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時可以作白板使用。錄制完成后即可一鍵自動上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。目前，我本人還沒有真正完成一個微課的制作，但是我正在努力學(xué)習(xí)，不斷觀摩優(yōu)秀的微課作品，希望讓自己在信息技術(shù)的大潮中成為一個合格的沖浪者！第四篇：微課制作與應(yīng)用解決方案北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞單個或多個知識點而開展的教學(xué)全過程。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、
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