《制取氧氣》教學設計(文件)
【正文】 初步學習自主設計裝置制取氧氣。難點：催化劑的概念和催化作用。藥品、儀器裝備：過氧化氫、二氧化錳、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺（附鐵夾）教學過程：一、復習舊知識，引入新課如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么用途？（學生回答，教師引導）師：既然氧氣有如此重要的用途，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學習和探究這個問題。教師進行演示實驗：[實驗25]在試管中加入5m15%的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[給學生提供探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學生的合作意識] 師：在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）[通過設置三個對比實驗，讓學生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察，綜合分析問題的能力及實事求是的科學態(tài)度]生：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是不是一種反應物？ 師：這個問題問得很好，這也是我想問大家的，同學們討論一下。師：二氧化錳在反應中起什么作用？生：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學反應速率。[加深學生記憶]師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？ 生：還可以加熱高錳酸鉀。[開闊學生的視野，讓學生意識到化學來源于生活，生活中處處有化學]師：高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進行實驗探究。[讓學生對所學的知識得到及時的強化、鞏固]第五篇：氧氣的制取教學設計氧氣的制取教學設計及反思福清臨江初級中學 高義凱一、實驗目標：了解實驗室制取氧氣的方法、原理和實驗裝置。課件展示：《各種儀器的用途、注意事項》（提出問題）儀器的選擇：（根據(jù)反應條件和儀器的性質(zhì)來考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應選用以上儀器中的___________做反應容器，用___________來收集氣體，選用___________來固定反應容器，熱源選用___________。設 計意圖：通過討論交流，使學生能夠基本完成實驗室制氧氣的裝置設計。設 計意圖：通過一系列問題的探究，使學生明確實驗中的注意事項，解決下一步實驗可能遇到的問題，避免錯誤操作。設 計意圖：通過小組回答，完整有關探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學們的觀察能力。（四）：能力拓展 課件展示反饋練習：實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導管從水槽中取出。五、教學反思：本節(jié)課教師先讓學生在復習有關儀器用途的基礎上，自己選擇所用實驗器材，自己組裝實驗裝置，然后教師再用課件展示正確的實驗裝置，并簡單加以點評，表優(yōu)鼓差，使學生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實驗環(huán)節(jié)。培養(yǎng)了學生的能力。使學生通過自己的探索、思考、實踐真正掌握本次實驗。鞏固本課題的知識要點。生：總結實驗探究收獲、體會。教師巡回指導，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作及時糾正，對學生創(chuàng)新性設計給予激勵性評價。根據(jù)裝置巧設疑問：制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？給試管加熱時應注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團棉花的作用是什么？可用什么方法收集氧氣？為什么？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實驗結束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？教師做適當點撥。（二）、自主探究學習探究活動②教師提出問題：下面請同學們自己動手來設計實驗室制取氧氣的裝置。二、實驗重點、難點：氧氣的制法、及實驗操作。課堂練習：課課練相應習題。生：高錳酸鉀是一種黑紫色的固體。[多給學生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗]： 板書：一、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣 過氧化氫 水+氧氣催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒。師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？ [化無疑為新疑，不斷激發(fā)興趣]師：為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。在另一支試管中加5m15%的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么
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