【正文】 文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。交流。換成“領(lǐng)”好不好？）撐（為什么要撐？譚老師可不可以和學(xué)生一樣躲在課桌底下？）從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學(xué)生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、坍塌的水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。（3）指名讀好句子。（3）地動山搖。在生死攸關(guān)的一刻，譚老師唯一想到的就是盡最大的努力保護學(xué)生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。四個學(xué)生都還活著！”（指名讀第二處描寫譚老師姿勢的句子）看到這樣一幅畫面，在場的人都被——？（震撼）這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？請自由讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。你從中讀出了一個怎樣的譚老師？（相機板書:恪盡職守、舍己救人、大愛無私）你把震撼的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來嗎。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。平時譚老師總是在課堂上這樣教育學(xué)生，齊讀——人生的價值是什么？……這就是譚老師的人生格言。在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學(xué)生玩耍時受傷，然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了?！皬堥_雙臂，護住學(xué)生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學(xué)生的生命。譚千秋，一位普通的教師，用51歲的寶貴生命——引讀?！闭n文學(xué)到這兒，你心中是否涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說……為開頭寫寫你此刻的感受。同學(xué)們，讓我們永遠記住譚老師吧，記住那天使般的雙翼吧。課文講述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了一位老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。在理解、品味語言文字的過程中，體會“最后的姿勢”中包涵的譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。教學(xué)中，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分與文本對話，充分與文中人物進行情感撞擊心靈對話，張揚學(xué)生的閱讀個性，發(fā)展學(xué)生的智慧。請觀看《千秋心千秋愛——記抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員干部譚千秋》片段://議一議：一位老師、一位普通戰(zhàn)士和一位軍需處長這三個普通人的“最后姿勢”有什么異同？在生死攸關(guān)的一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有許許多多的人，他們都用自己的生命換取了別人的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了演繹了“愛與責任”最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑?！课?、作業(yè)超市?！蓖瑢W(xué)們學(xué)了課文后一定有許多感想?！俊窘虒W(xué)板書】板書設(shè)計最后的姿勢譚千秋愛與責任 英雄不死，精神千秋！【教學(xué)反思】《最后的姿勢》是一篇文學(xué)作品，課文中的譚千秋老師，他不是某一位老師，而是許許多多在地震中獻出生命的人的一個集合。在“三讀課文”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生閱讀《董存瑞舍身炸碉堡》《豐碑》兩篇文章，說一說董存瑞和軍需處長兩位戰(zhàn)士“最后的姿勢” 分別是在怎樣的情況下展現(xiàn)的，“最后的姿勢”分別是什么樣的，并議一議一位老師、一位普通戰(zhàn)士和一位軍需處長三個普通人不同的“最后姿勢”蘊含的共同元素，談一談從“譚老師生命中的最后一課”所獲得的感受。第五篇：《最后的姿勢》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：、流利地朗讀課文。，概括課文的主要內(nèi)容。出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。第一段（1）：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。三、精讀課文學(xué)習第一段：讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個怎樣的譚老師？對家人關(guān)愛 對工作盡責（“平常” “早早”）齊讀第一段。請大家一起讀。從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動？你讀出了一個怎樣的譚老師？（恪盡職守、無私師愛）立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當機立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻掛在第一位。對于譚千秋老師來說，當災(zāi)難來臨的時候，要當機立斷、恪盡職守，用無私的愛為學(xué)生撐起一片生命的天空。護：用自己的血肉之軀保護學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。老師的話有作用嗎？然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時間實在太短暫了，情況越來越危急——出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。學(xué)習第二段：這一天的天氣有什么不同？天空陰沉沉的。第三段（810）：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。）課文是按什么順序來寫的？（時間順序）找出文中表示時間的詞。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時28分嗎？四川汶川發(fā)生里氏8級地震師：這場地震將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發(fā)生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。聯(lián)系課文語境重點詞語的意思。”學(xué)生在經(jīng)歷了豐厚的閱讀體驗后，很自然地獲得了一致的情感認識：三個普通人他們都用自己的生命換取了他人的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們都用生命鑄就了如天大愛；譚老師正是在用他自身的行動向我們傳達人生的價值?！蹲詈蟮淖藙荨氛强梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的人生價值觀的教學(xué)范例。完成一篇寫人習作，初步嘗試運用環(huán)境描寫與側(cè)面描寫。搜集2008年抗震救災(zāi)的動人事跡，向身邊的人講一講愛與責任的故事。詩歌：最后的姿勢——向汶川特大地震中逝去的老師們致敬 ：愛的奉獻此時此刻，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動，再一次讀課題：最后的姿勢。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習《最后的姿勢》。【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)是師生雙方圍繞著教材文本所進行的對話交流，是彼此精神世界的交往、互動、合作?！灸繕祟A(yù)設(shè)】能正確