【正文】 “我”第一次發(fā)現(xiàn)草地會變顏色的現(xiàn)象純屬偶然，新的發(fā)現(xiàn)是我自己仔細觀察的結果。（五）課后作業(yè)部分我會填蒲公英的花就像（）可以（）、（）。我會寫釣 察 瓣 攏 掌 趣三、課后系統(tǒng)部分——教學反思 要求：。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如，描寫看報時，可以這樣打比方：看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好?！督鹕牟莸亍肪褪撬麑懙囊黄P于童年生活的課文，現(xiàn)在咱們就和小男孩一起，再次走進金色的草地。師：大家真會發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。師：誰能讀讀這一句？評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。我聽出來了整個草地都是金色的。板書：傍晚 綠色師：草地這么細微的變化，小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 課件飄紅：注意觀察指名讀詞，什么意思？把這個詞放進句子里，你還能讀好嗎？師：多么善于觀察的小男孩呀！發(fā)現(xiàn)了一天中草地的三次變化。評：你的表情告訴我你很奇怪。過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認真讀一讀第三自然段。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。合攏時，它是——綠色的。誰再讀？配樂齊讀課文學到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草四、識字寫字。教師巡視，糾正書寫姿勢。有什么好方法記住這些字呢？指導寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密。師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。師：帶上動作讀詞，發(fā)現(xiàn)什么？師：放進句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。評：你真會發(fā)現(xiàn)！還有誰補充嗎？課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現(xiàn)。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：小男孩真會發(fā)現(xiàn)呀！到了傍晚時，他又發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)傍晚時草地又變綠了。師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。課件出示第二段。二、質疑探究，入情入境。第五篇：金色草地41《金色草地》第二課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習導入。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。、心得、體會。中午（），花朵（），草地（）。手掌一樣的蒲公英，會變色的草地，讓我們覺得有趣極了。，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯