【正文】 自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動的樂趣；在評價整理階段，給學生作品予以肯定并進行小組互評，真正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到促進其自主的主動學習的目的。教學難點：獎杯的外形變化和大膽的想象力。現(xiàn)在同學們能不能巧妙運用手中的材料，做一個漂亮的獎杯呢？（六）示范最簡單的獎杯（七）啟發(fā)階段：其實主體可以設計出諸多不同的造型來。（十）課后作業(yè)：用紙或布設計獎旗或獎狀。學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養(yǎng)動手動腦能力。教學過程：一、導入新知：1． 配樂欣賞孔雀的錄象、圖片2． 說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。問題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對稱或自由的圖案）總結：師把小朋友的意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。五、總結評價1）評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。認知____觀察葉子的形狀、顏色、構造。教學準備：多媒體資料，各種樹葉、繪、制好的范例圖。：啟發(fā)學生講一講春姑娘或秋天的童話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？有沒有注意到校園的花草、樹木季節(jié)不同會有什么不一樣？，“季節(jié)不同樹木的花衣衫會有什么變化呢” ？(學生活動綠、黃、紅等，師：適當引導)：展示樹葉提問？葉子有 “血管” 嗎？學生回答師引導 “血管” 就是葉脈。(1)你們看到的樹葉外形有什么不同？邊沿有沒有不同？學生發(fā)言各種形狀的可能性，師：適當板畫外形，供學生參考。(1).提示性講解這些畫的繪、制材料及繪制過程(2).這些例圖讓學生觀察、比較(學生如有疑問？師：當堂及時解答)：觀察葉子畫一片自已喜歡的葉子，注意 “血管” 的粗細結構。師：講評存在問題，肯定學生認真積極參與學習；(展示２)通過展示手法不同的 剪制、刻制、印制、粘貼、裝飾等例圖，啟發(fā)學生還可以用什么材料、工具來繪、制？各種材質不同，筆具不同。五彩繽紛，孩子們畫的都很生動逼真，整個課堂設計比較好，有一些小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不足，特別是索引領學生認識到不同線的形狀是有點模式化，在以后的授課過程中我會特別注意這些不足。2這些漂亮的花邊造型選用了什么材料？3你能發(fā)現(xiàn)這些漂亮的花邊，這有什么樣的規(guī)律。數(shù)張紙重疊剪出的單個圖形（不連接）進行排列組合，也能作出漂亮的花邊三、設計制作：鼓勵學生自己設計圖形（紋樣）學生練習，教師適時指導（根據(jù)學生的能力進行輔導幫助，使每個學生能享受成功的快樂。使每位學生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術體驗與感受，提高他們對藝術的感知能力。教學重重點：培養(yǎng)學生從具現(xiàn)到形象的再創(chuàng)造的能力。教學過程教學意圖一、組織教學二、導入課題以趣味性的實驗導入課題：讓學生拖掉鞋子，腳底在水桶里沾上水，然后將腳低印在地板上。小組討論，說出動物腳印的樣子。這小小的腳印能為小朋友們帶來許許多多的想象力，我們可以從它的外形，特征來展開豐富的想象。師將各種腳印擴大掛在黑板上供學生觀察。是否能把自己想象腳印的造型與色彩，大膽的表現(xiàn)出來。教育學生平時要善于觀察生活中的小事，多動腦筋。根據(jù)學生的實際能力，師給予指導。這堂課非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。重難點、重點：利用各種蔬果進行造型。今天，你們大家也一起來把自己帶來的蔬菜變成小動物，好嗎？學生觀賞范例，積極回答提問。（3）胡蘿卜切塊做嘴。請一些學生談談他們的討論結果。五、賞析：將學生作品放在“動物園”里，組織學生參觀。課后拓展六、活動延伸：鼓勵學生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。學習領域：造型、表現(xiàn)課時：1課時教學重難點：小鳥、鳥窩的造型和制作。（2）發(fā)展階段a、引導學生運用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設計小鳥和它們的家。（3）收拾與整理并總結今天所學的內(nèi)容，還要提倡同學們要保護鳥類不能去傷害它。以美啟智、《故 事 畫》課題：故 事 畫課時：1課時教學目標：引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事通過一個或多個畫面表現(xiàn)出來。同學反應（略）老師：其實每個同學本身就是一個故事，每天發(fā)生在同學們身邊的讀書、游戲等，就是一個個故事。這一節(jié)課我們就是要同學們把自己熟悉的、喜歡的、別人的或自己的故事，用自己一雙靈巧的手把它畫出來，畫成一個或幾個畫面，讓其它小朋友也來分享你的動人的故事吧。鼓勵學生用繪畫方式把自己喜歡的故事畫出來。課堂交流：在充分肯定學生大膽、自由表現(xiàn)的基礎上，進行相互欣賞和交流。課前我找到很多連環(huán)畫資料，其表現(xiàn)形式的豐富多彩，展示方法的靈活多樣，無不述說著中華民族的生命華彩。這冊書的最后一課是《認識圖形標志》，它的目的是引導學生看一看、認一認各種圖形標志在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬牟煌饔?。一、導課1．小朋友們，我們這個班組成已經(jīng)快兩年了，小朋友在老師的指引下一同學習，一同游戲，建立起了濃厚的友誼，形成了良好的班風。3．點題，我們把這種代表我們班級的圖案叫班級標志。①．簡潔，許多標志都用了幾何形來概括；②．易懂，一看就明白它是什么意思；③．美觀，具有藝術性。怎么改？學生起來發(fā)言（取原有作業(yè)紙放在投影儀上），教師和全班同學可以一起提供參考意見，幫助一起完善標志。選項出一個最佳方案貼在教室門上作為班級標志教學反思：我注重學生在掌握一般操作技能前提下的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把學生的需要、學生的角度作為教學設計的出發(fā)點，讓學生積極主動地去學。發(fā)展學生觀察、記憶的形象思維能力與繪畫造型能力，畫鄉(xiāng)村或城市的各種變化教學重點：畫鄉(xiāng)村或城市的各種變化教學難點：表現(xiàn)家鄉(xiāng)樓房建筑的特點教具準備：照片圖、圖片、彩色筆、蠟筆、掛圖學具準備：彩卡紙、圖畫紙、彩色筆、蠟筆、剪刀、膠水、教學過程：一、組織教學二、誰都有自己的家鄉(xiāng)，我們都熱愛自己的家鄉(xiāng)。四、通過圖片和錄像來了解家鄉(xiāng)的變化五、欣賞用不同方法描繪家鄉(xiāng)景物的圖片六、引導學生利用所帶家鄉(xiāng)景物的圖片進行拼貼分小組討論畫出家鄉(xiāng)的景物（不包括。讓同學來說說以前家鄉(xiāng)的樣子三、通過改革開放，我們家鄉(xiāng)發(fā)生的很大的變化。制作手工的作品時間不夠，還要再細致些。下面請你們根據(jù)新掌握的知識來修改草圖，把它畫在作業(yè)紙上，并涂上漂亮的顏色，也可以用彩紙、橡皮泥等材料來制作。4．修改原有作業(yè)。剛才我們一起設計的標志到底好不好，是不是適合，有沒有其它設計方法了呢？帶著這些問題，讓我們一起去欣賞一下設計師們設計的各種標志吧，看看它們是怎樣來推銷自我形象的。這是從意義上來表現(xiàn)，其實還可以從漢字的字形和字音來設計，如二（1）班可用“二”“一”兩字變形組合一下，也可將“EY”兩個拼音字母組成圖案。我們可以先上第二十課，讓學生對標志有所認識，知道一些常見標志，如交通標志、電臺標志、銀行標志等，能簡單說說圖形標志所具有的一些特點，采用哪些基本形狀以及設計師的設計意圖。本課中我的考慮是如何在有限的課時中，讓學生即愉快激情地獲得知識，陶冶情操，又充分發(fā)揮想象呢？根據(jù)學生的實際情況，我對教材進行了適度的調(diào)整，并對教學媒介的選擇，教學步驟的安排，作業(yè)形式的設計，都做了精心的設計。三、課后拓展有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現(xiàn)一個故事。輔導學生作業(yè)：學生可以選擇中國諺語故事，也可以選擇自己編故事或根據(jù)自己的經(jīng)歷編一幅或一組故事畫。教學示范：老師講一個故事并出示本故事的畫面。學生講故事（略）老師：這幾個同學多講得很好，但是我們只知道故事的內(nèi)容而眼看不到故事里這一些生動的形象，多可惜啊，要是能知道故事的內(nèi)容又能看到“孫悟空”、“白雪公主”、“七個小矮人”這一些生動的形象，那該多好啊。學習領域：造型 表現(xiàn)教學重點：故事的表現(xiàn)教學難點：構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性教具準備：諺語故事vcd、故事畫若干幅學具準備：繪畫紙、繪畫工具等教學過程：一、導入階段：老師：同學們，在我們生活的空間里，在我們的身邊以及身邊以外的世界里，每天都有事情發(fā)生，每天都有人把發(fā)生的故事傳說，所以同學們從小就知道許許多多的故事，比如“孫悟空打鬧天宮”、“哪吒鬧?！?、“嫦娥奔月”等。教學反思：通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于學生素質的培養(yǎng)：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近孩子的成長經(jīng)歷和生活積累，選取學生理解并感興趣的學習內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對孩子成長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自己的意愿進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。如制作鳥窩時，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。教學過程：（1）引導階段a、導入：“今天老師要帶同學們到小鳥家里作客去”播放鳥類活動的光盤進入教學，引導學生欣賞、問答。1《小鳥的家》課題：小鳥的家教學目的：1． 引導學生運用橡皮泥、色紙表現(xiàn)小鳥和鳥窩的形象，提高學生立體造型的能力。學生觀賞作品。團結合作，共同完成。三、組織討論，激發(fā)思維：以同桌為單位，對準備的蔬果進行想象，討論，盡可能不改變或少改變本來的形狀充分利用它的形狀和色彩來設計小動物。師示范制作小金魚：（1）用梨做身子。教具范例、刀、墊板、各種蔬菜、瓜果、牙簽。展學生的塑造能力及想象力。讓學生通過交流，提高自主審美感知能力。提高學生的觀察能力及生活情趣。是否能在完成作業(yè)的方法上有所創(chuàng)新。完成作業(yè)的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。先考慮你對哪種動物的腳印比較熟悉，可以先從它的形狀打開思路。出示課題——奇妙的腳印三、觀察了解各種動物的腳印，師生討論腳印的模樣師具體逐個播放動物的腳印，請同學欣賞觀察并討論它們的造型特征、以及你所想象的其他形象。師指生點名回答。教具：水桶、水、錄像、圖片、彩紙、彩筆、剪刀等。學習領域：想象與表現(xiàn) 課時 一課時教學目標：引導學生根據(jù)人的腳印和動物的腳印，想象出各種形象。教學反思：本課讓學生通過藝術創(chuàng)作與日常生活的聯(lián)系，引導學生充分發(fā)揮想象力，掌握圖案的特點與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)。4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。課時：剪刀、膠水、臘光紙等教學過程：一、欣賞導入：教師組織學生上臺展示（投影）收集的各種有花邊的東西。在生活中可作裝飾掛畫欣賞，可作書貞用途等。，啟發(fā)學生選材，指導繪制。(4)正面背面有什么不同？(5)摸一摸這些不同的樹葉有什么不同的感覺？學生發(fā)言(6)還有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方？學生發(fā)言組織學生說一說對葉子的感受(師：總結；每一種樹葉都有各自的面目，象小朋有的臉蛋，雖然每人都有一張漂亮的臉蛋但沒有絕對的一樣。、探索：展示樹葉引導學生觀察、比較。教學過程：： 播放美麗的森林、樹木、植物。重點：用鉛筆、水彩筆、水筆、等畫樹葉。課后一想我的教學和平時也一樣?。∈俏业囊粋€小發(fā)現(xiàn)引起了學生的創(chuàng)作熱情，課堂上我忽然間發(fā)現(xiàn)有一個男生把孔雀的尾部剪成了紙穗，我的第一感覺就是他這么剪和真的孔雀好象?。∮谑俏揖椭攸c的在學生面前強調(diào)了他的作品，同時有啟發(fā)學生你還能設計成什么樣？一會的工夫有幾個學生走到我的面前問我，這樣行嗎？我說太好了！就這句話鞭策著他們直到要下課了我看到學生各種各樣的作品我很高興。三、作業(yè)：用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發(fā)到個小組中，學生帶著問題討論、研究。教學重點：掌握立體及半立體孔雀的制作方法。學生們通過欣賞各種各樣的獎杯設計除了具有自己風格的作品。（八）動手作業(yè)：請同學們分小組進行合作或自己創(chuàng)作，利用手中的材料制作有自己獨特創(chuàng)意的獎杯。獎杯獎狀是社會和群眾對你們成績或貢獻的一種肯定，相信每一個同學都有自己的夢想，也想在將來的某一天站在高高的頒獎臺舉起獎杯光輝形象，那時的心情是怎樣的激動?。〗裉煳覀兙蛠斫o自己的未來設計一個獎杯，并把他獎給未來的自己好不好！得獎了（版書）（四）開拓思維俗話說三百六十行，行行出狀元，姚明是ＮＢＡ選秀狀元，你們希望自己是哪一行的狀元呢？請舉手說――－如果你是一個建筑工人，希望蓋起最高的大樓，可以給自己做一個獎杯，象大樓一樣的，上面寫“建筑最高獎”如果你是能工巧匠，就給自己頒個“魯班獎”，愛炒菜，就來一個“金廚獎”愛畫畫的來個“藝術大師獎”有的同學說自己沒有什么特點，上課老是愛講話，就給自己頒個“相聲大師獎”吧。（2）通過情境教學，讓學生體驗成功的喜悅，激勵學生勇于探索，積極進取的精神。作用：養(yǎng)成良好學習行為習慣。學生活動：積極表達并進行交流。教師活動：指導學生用不同形式來表達自己對“五味”的認識。教師活動：引導學生分組討論通過什么方法可以表現(xiàn)出“味道”。（二）發(fā)展階段教師活動：引導學生講述自己見過生活中“五味瓶”的外形和作用。學生活動：以小組為單位以競爭的形式，對彩色卡片進行分析、討論。教師活動：出示板書題圖給學生以直觀的感受。所以設計本課時，我把重點放在學生學習活動方式的靈活多變上，我精心設計了教學過程，采用了實驗、游戲、分組活動等方法，從導入階段就開始注重培養(yǎng)學生對“五味”的語言和藝術表現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過程中我積極為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生主動尋找與常識不同的且容易找到的各種媒材，通過畫畫、做做等方法大膽表現(xiàn)自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動的樂趣；在評價整理階段，給學生作品予以肯定并進行小組互評，真正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到促進其自主的主動學習的目的。