【正文】 ；師生是共同的研究者；走近學生，走進學生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學生的精神家園）。在我的課堂上，不僅有老師對學生的評價，學生的自評和互評，而且有學生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。/6/22 4：05：12黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。體會以上兩項之間的聯(lián)系。對我們這兒的學生來說，離黃河實在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，是有一定困難的。憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。首先，讓學生談談印象中的黃河及古往今來描寫黃河的詩句，再多媒體展示波濤洶涌的黃河畫面，使學生對黃河的氣勢有初步感受。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，并適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：課文寫到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個自然段在描寫？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，整體把握課文主要內(nèi)容。二、研讀課文，展開想象，引發(fā)共鳴。接著引領學生對第3自然段的“啊”進行多元解讀，可以感受到那么小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時，再來讀1—5自然段，學生與文本之間定能形成共鳴。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。此時讓學生懷著對艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達到披情入文的境界。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。在學法上采用“自讀自悟”、“合作學習”，滲透“讀、思、議、寫”等學法指導。帶著你的感受讀一讀。）第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。小組交流：（1）羊皮筏子的特點(2)羊皮筏子行駛時的艱險教學時我把大量的時間放在指導學生朗讀。這時我我抓住了“一個小小的”和“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。））第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。第四模塊延伸拓展，升華主旨面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，搜集有關“勇敢、智慧”的名言背下來。黃河的主人說課稿11一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，并且還載著六七個小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。三、教學重、難點：本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。之后學習課文第一自然段，感受作者心中的`黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。文字感受筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。)第四、延伸拓展，升華艄公的精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么?學生自主選擇：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對說……教師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏，終于成了這黃河的主人。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。 洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。三、教學設計共分四個模塊。多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容?？春笤俅胃星槔首x。說說你覺得應該怎樣讀。 第四模塊：延伸拓展，升華主旨。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風生，艄公的沉著冷靜，機智勇敢。要讓學生在課堂有限的時間內(nèi)盡可能地多接觸閱讀材料，更多地直面文本，讓學生在一次次自主地與文本的對話中掌握運用語文的規(guī)律。第二是引導學生感受黃河的磅礴氣勢，為體會主題做準備學生自由閱讀課文第一自然段，讓學生來說說通過朗讀感受到了什么？是學生交流。第三是引導學生感受羊皮筏子在黃河上的驚險讓學生自由朗讀課文，找到描寫羊皮筏子的句子小組交流學習，學生在小組里讀找到的句子，并說說從句子中感受到了什么？集體交流重點是引導學生感受筏子的小，聯(lián)系黃河的波濤洶涌，感受筏。指導學生讀好課文。第三是全面發(fā)展觀，要讓每一個孩子在課堂上都有所收獲，尊重學生的個體差異。教學的重點是引導學生感受黃河的氣勢，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險，從而理解文章的中心句，了解為什么說艄公是黃河的主人。課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這一中心句來寫的。它我國著名散文家袁鷹的一篇意蘊深刻、震撼人心的敘事散文。圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。（一）讀激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。小組合作學習：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。評價觀：評價是激勵的藝術。質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二、基本理念強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊 皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構全文。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。)第三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。)第二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。課文根據(jù)人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來布局全文。最后說板書設計：一幅好的板書，不僅在內(nèi)容中概括分析、準確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構精巧、情趣橫生。在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？自然的引導學生找出并出示文中最為關鍵的中心句：“”緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。這時我再次播放黃河中的筏子視頻。文字感受筏子。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。當學生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采后，心中一定有很多話要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話中的一句開頭寫一段話：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對說……以上只是我的預設，教學過程中一定會出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時而相應的調(diào)整。再引導學生進行情境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。接著以“皮筏上的乘客憑什么能這樣談笑風生？”為切入口引領學生去感受艄公的“主人”形象。在學生充分自主研讀的基礎上組織交流，并從以下幾個方面注意引導學生理解到位：烘托渲染，感受黃河之險及羊皮筏子的小、輕伴隨著鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的激昂樂聲，多媒體出示黃河畫面，讓學生在直觀的感受中領略黃河的磅礴氣勢，并通過讓學生說說想用什么詞或詩句來形容你此刻看到的黃河，以達到積累致用的目的。一、復習導入，再次感知，喚發(fā)情感。接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文。我預設用兩課時完成以上教學目標。根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識2個多音字及3個綠線內(nèi)的字。剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？學生自主選擇：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對說……黃河的主人說課稿9《黃河的主人》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。（二）寫學生自主選擇其中一項練寫：圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。指名感情朗讀，齊讀。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。設計觀：目標與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構的模塊化（變線性結(jié)構為模塊結(jié)構），節(jié)奏的彈性化（與學生的學習情緒諧振）。語文觀：語文是學生自己學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。“一個、二個、三個、四個、五個、六個”怎么讀，如何讓學生讀進去。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。四、學習字詞，鞏固練寫示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。綜觀全