【正文】 了135份問卷，回收125份，%，具有統(tǒng)計意義。你喜歡學(xué)政治嗎？A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你平常喜歡了解電視、報紙、書刊上的政治方面的新聞嗎？ A、很喜歡 B、比較喜歡 C、作為消遣 D、不喜歡你買與政治有關(guān)的課外書嗎？A、常買常讀 B、買過看過 C、買了沒看 D、根本不買你喜歡和同學(xué)及家人探討國內(nèi)外大事嗎？A、喜歡 B、偶爾 C、從不你學(xué)習(xí)政治的目的是？A、完全為了應(yīng)付高考 B、政治可以知道生活 C、二者都有政治課令你喜歡的原因是？（多選題）A、對政治本身的愛好 B、所學(xué)知識有助于幫助自己將來發(fā)展 C、老師上課有吸引力 D、在考試中能取得好成績政治課之所以令你不喜歡，主要原因是？A、政治課本身的內(nèi)容 B、對自己的發(fā)展沒有任何幫助 C、老師的教學(xué)方式 D、考試成績總是不理想你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治關(guān)鍵是什么？（多選題）A、抓住課堂 B、認(rèn)真看書 C、自己做題 D、自己思考你認(rèn)為目前政治課學(xué)習(xí)中最大的障礙是？（多選題）A、上課聽不懂 B、看書看不懂 C、做題吃力 D、知識記不住你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識？A、課后看書，認(rèn)真完成作業(yè) B、不看書，只把作業(yè)完成 C、不看書，也不寫作業(yè)1你是以怎樣的狀態(tài)上政治課的？A、認(rèn)真聽講，積極思考，主動提出問題 B、認(rèn)真聽講，但很少獨(dú)立思考，提出問題 C、不能認(rèn)真聽講也不能主動提出問題1在開展研究性學(xué)習(xí)活動中你是否把政治方面內(nèi)容作為研究課題？ A、做過研究 B、想要研究，但覺得很難，所以放棄 C、沒有興趣1在授課形式上，你對政治課有什么樣的要求？A、以老師講授為主B、以學(xué)生自學(xué)為主C、以師生相互討論為主D運(yùn)用多媒體形式教學(xué) E、采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式1你學(xué)了多年的政治，你認(rèn)為對你產(chǎn)生了什么作用？A、幫助自己確立了正確的價值觀 B、學(xué)到了很多的知識 C、提高了自己的社會適應(yīng)能力 D沒有什么明顯作用1你對政治老師最想說的一句話：三、調(diào)查結(jié)果分析政治課在一定程度上還是受歡迎的，在學(xué)生心目中有它的存在價值。從學(xué)生對思想政治課的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較端正，在你能否在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的選項(xiàng)中，%的學(xué)生選擇“課后看書，認(rèn)真完成作業(yè)”；%的學(xué)生選擇“不看書，只把作業(yè)完成”。由此分析可以得出學(xué)生總體還是比較喜歡政治這門課程，能夠意識到這門課程的作用，但是考試成績的低下導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治失去了信心，再加之政治課本身枯燥乏味的內(nèi)容使學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在政治課堂上老師可以通過多種獎勵來鼓勵學(xué)生，提供其對政治課的學(xué)習(xí)興趣。許多教師在講課時只注重灌輸，而不注意學(xué)生的參與和反饋，把教師看作是思想政治課教學(xué)中的主體，把學(xué)生僅僅看作是教學(xué)中的客體，忽略了學(xué)生的主體性；（2）教師不懂就教，學(xué)生懂了還教。思想政治課本質(zhì)上是一門普及馬克思主義基本理論和基本觀點(diǎn)的課程。還有一位政治老師，有一次上課時拿錯了選擇題的答案，自己不知道，照著錯答案講得頭頭是道，并且都能圓其說。這種省略過程直接奔結(jié)果的教學(xué)常常出現(xiàn)在理科班上。%的學(xué)生認(rèn)為“以師生相互討論為主”，符合現(xiàn)代教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢：（1）.互助教學(xué)有利于變“個體”為“合作”。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要因素。而現(xiàn)代教學(xué)模式就避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是，這樣一來，每節(jié)的課標(biāo)要求就無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度也無法達(dá)到預(yù)期效果，繼而在考試中無法取得好的分?jǐn)?shù)，而學(xué)?？己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)系著老師的生存。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學(xué)生自己討論、歸納總結(jié)，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。還有，由于老師的原因，某些教師把互動理解為簡單的語言問答，表面上看起來很熱鬧，其實(shí)問的都是些十分簡單或幼稚的問題，對學(xué)生問題意識和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)毫無用處。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學(xué)，采用討論式教學(xué)，不是老師們不想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍是沉悶的，老師講，學(xué)生聽，單一的灌輸，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生們產(chǎn)生很大的壓力。在政治課的教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)交流情境，把課堂知識放在小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補(bǔ)己之短，更好的集體合作學(xué)習(xí)提供條件。這樣的課堂由于缺少對過程的關(guān)注，缺少師生互動與對話，學(xué)生像沒有心靈自由的機(jī)器人盲目生硬的接受教師指令而漸漸變得麻木不仁。下課后回到辦公室一看，才知道拿錯答案。這些教師課堂上展現(xiàn)給學(xué)生一副真理和正義化身的高大偉岸的形象，課后卻牢騷滿腹，斤斤計較，課上與課后的言談舉止形成鮮明對照，前后判若兩人。思想政治課最常見的通病，也是文科教學(xué)最容易陷入的一個誤區(qū)，教材寫的清清楚楚，學(xué)生也基本上明明白白，可教師就是無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，將學(xué)生看成一塊“白板”，對每個知識點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的分析和講解，教師在上面講的唇干舌燥，汗流浹背，學(xué)生在下面聽得索然無味，昏昏沉沉。%的學(xué)生認(rèn)為“以老師講授為主” 這屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它有一下這些弊端：（1）重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與。前面提到有一半的學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，究其原因可能是興趣問題，也就是對政治課的喜愛程度，%的學(xué)生對學(xué)習(xí)政治是“比較喜歡”的；%選擇“所學(xué)知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”；有25%選擇“在考試中能取得好成績”。高中政治課的價值與功能沒有得到學(xué)生的整體認(rèn)同。調(diào)查內(nèi)容學(xué)生通過自填問卷的方式，設(shè)計了15個問題，采用單選、多選混合方式，就學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)兩大方面進(jìn)行調(diào)查；與老師主要談?wù)撜握n的課時安排、學(xué)校重視程度、學(xué)生的基本情況。第五篇：高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查報告課題名稱學(xué) 院專 業(yè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)學(xué)校高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀馬克思主義學(xué)院 思想政治教育 何海玲 楊國慶 顏爭 肖慧飛 武漢市第四十九中學(xué)關(guān)于高中思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、調(diào)查背景調(diào)查目的長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教育效率低下，影響了學(xué)生的身心健康，高中思想政治課也存在這一突出問題，只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的要義所在。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的?質(zhì)疑?精神作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。課后，還可以讓學(xué)生在?質(zhì)疑本?上完成?聽課后記?，鼓勵他們提出新問題，與老師、同學(xué)切磋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)延伸。目前，教學(xué)界提出的?非指示性教學(xué)?之所以能引起人們的關(guān)注，就是因?yàn)樗岢珜W(xué)生自己提出問題，然后自己回答問題，這樣一來，教師就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，而教師在整個教學(xué)過程只起引導(dǎo)的作用。⑵從問題解決的過程看，由于具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一般會孜孜以求，探究解決，表現(xiàn)出執(zhí)著的追求性。呈現(xiàn)型問題指的是由教師或教科書給定的問題，其思路和答案都是現(xiàn)成的，直接體現(xiàn)著教師和教材編寫者的思考。?問題?要求之三：教師要鼓勵學(xué)生自己提問題和解決問題愛因斯坦說過：?提出一個問題比解決一個問題更重要?！讼铝睢撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書……此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。?暮寢而思之?(發(fā)揮思考作用)，?曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客美我者，欲有求于我也。鄒忌在與徐公比美過程中廣泛地征求了?妻、妾、客?等的意見，并親自進(jìn)行了比較和觀察，?明日，徐公來。隨著學(xué)生年齡的增加，自我意識增強(qiáng)，普遍存在怕錯心理。據(jù)調(diào)查，教師在設(shè)計問題時，能同時考慮到學(xué)生情況和教材問題的僅是少數(shù)。債主一氣之下，把他痛打了一頓，也說萬物在變，打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了)引出靜止的話題；第二步設(shè)臵問題引申出靜止的兩層含義（?張三坐在教室里聽課，他的空間位臵有沒有發(fā)生變化???張三從生到死一直在發(fā)生變化，但能不能變成李四??）；第三步再設(shè)臵問題闡明運(yùn)動是絕對的、靜止是相對的道理(?既然張三的空間位臵相對于教室沒有變，既然張三從生到死始終是張三，而不會變成李四，為什么又說張三是處于相對靜止而不是絕對靜止?fàn)顟B(tài)呢??)；接著讓大家談?wù)剬γ飨?世界上就是這樣一個辯證法：又動又不動?的理解，概括出馬克思主義運(yùn)動觀是絕對運(yùn)動和相當(dāng)靜止結(jié)合的結(jié)論；最后分組辨認(rèn)赫拉克利特和克拉底魯?shù)膬删涿裕?人不能兩次踏進(jìn)同一條河流?和?人甚至連一次也不能踏進(jìn)同一條河流?(講運(yùn)動和靜止的關(guān)系時用)。?問題?誤區(qū)之二：教師提問過多，又過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，失去了?問題 教學(xué)?的應(yīng)有作用，而且影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教師在課堂上過多地提問、分析、講解，大量地占去了學(xué)生讀書、思考、作業(yè)以及體驗(yàn)、積累的時間。老師連叫了五六個學(xué)生無一能答到點(diǎn)子上，最后只好尷尬收場，自己回答了事。請問王籍和王安石的詩那一句更好？應(yīng)該說將詩歌引入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的人文性，使教學(xué)語言變得富有詩意，充滿美感，這是值得提倡的。就如同小孩子摘蘋果一樣，樹上的蘋果很高，孩子即使跳得再高，離目標(biāo)也還是很遠(yuǎn)，那么他就可能會對蘋果失去信心。問題淺是指完全無?認(rèn)知沖突?，無一定程度的?思考困惑?，學(xué)生可以不假思索地回答。（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。還以上面那節(jié)?懷疑精神?，教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學(xué)生對既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。也許受到第一個問題的影響，后面的問題又有些簡單得離奇，都是諸如?什么叫矛盾、什么叫對立、什么叫統(tǒng)一?等在教材上直接可以找到答案的問題，學(xué)生甚至都懶于回答。因?yàn)檫@涉及到?噪與靜?、?鳴與幽?的對立統(tǒng)一，王安石的錯誤在于是只看到了雙方的對立，沒有看到雙方的統(tǒng)一，因而是鬧了大笑話，被黃廷堅戲稱為是?點(diǎn)金成鐵?。教師一開始就提出了這樣一個問題：南北朝的詩人王籍有?蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?的名句。而有的教師提出的問題則又太難。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在五個方面：一是精心準(zhǔn)備供探索的材料；二是組織問題，一方面巧妙地設(shè)臵基本的問題，另一方面對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問題，并按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以組合，形成臺階式的系列問題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問；四是總結(jié)歸納，分析評價。有效地實(shí)施問題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。?創(chuàng)新始于問題，提出新問題，或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)立即給以評判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認(rèn)識，形成完整的結(jié)論。在這一程序中教師不僅要鼓勵創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計不同類型的問題，并經(jīng)過全班同學(xué)的評價、篩選，形成一堂課的系列思考題。（1）教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問 題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在?拋磚引玉?，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。在整個教學(xué)過程中，問題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿解決，主要依靠學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)思考來實(shí)現(xiàn)，教師的作用僅限于指導(dǎo)和誘導(dǎo)即?主導(dǎo)?。（2）?學(xué)起于思，思源于疑?。思考題：加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)的必要性和中國重要性是什么？思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么？２０ 題目：名詞解釋： 講演法： 講讀法： 社會實(shí)踐 時事教育簡答題家庭教育的作用的？理論聯(lián)系實(shí)際的原則？政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)？課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？課外活動的作用是什么？編寫教案的重要意義和基本要求聽課指導(dǎo)的意義及其要求當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么？社會環(huán)境對中學(xué)生的影響有那些？課外活動的含義和基本要求是什么？論述題政治課的教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合實(shí)際，探討如何上好一堂課灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么？教師如何搜集資料？談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求２１第四篇：高中思想政治課教學(xué)中的問題教學(xué)法高中思想政治課教學(xué)中的問題教學(xué)法達(dá)高中覃偉玲一、?問題教學(xué)法?及其作用所謂?問題教學(xué)法?，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容（一）樹立堅定正確的政治信念 第一，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三，堅持四項(xiàng)基本原則是我們的立國之本（二）培養(yǎng)良好的教師道德第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛政治課教學(xué) 第二，為人師表，以身作則 第三，勤奮學(xué)習(xí)，又紅又專三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想。編寫教案處理幾個關(guān)系：局部和整體的關(guān)系；深度和廣度的關(guān)系；時間和內(nèi)容的關(guān)系；教材和教參的關(guān)系；三、編寫教案的方法包括一些內(nèi)容：課題、授課年級班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計、布置習(xí)題等。第三節(jié)編寫教案一、編寫教案的重要性編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。其次，要了解和熟悉學(xué)生，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。１７二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計劃 基本依據(jù)：黨和國家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示；中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級學(xué)生的基本狀況；學(xué)校教育教學(xué)工作計劃；教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律。制定課程教學(xué)計劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個重要保證。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神；利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，貫徹知行統(tǒng)一，言行一致；利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。思想政治課的教育目標(biāo)，要求達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一，使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步，得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一，知、情、行三者統(tǒng)一。第三，既要重視考核基礎(chǔ)知識，又要重視考核能力 第四，試題要科學(xué)、新穎 第五，命題細(xì)目表（二）思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，教