【正文】 吃到、樹(shù)葉(長(zhǎng)處)抬、扒、吃不著(短處) ――長(zhǎng)得高好跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處)大模大樣進(jìn)去(長(zhǎng)處) ――長(zhǎng)得矮好駱駝和羊教案9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評(píng)理分段讀課文?？磮D讀思：駱駝和羊來(lái)到什么地方?它們?cè)谧鍪裁?讀第二段，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好?請(qǐng)你找出描寫(xiě)駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。分角色朗讀二、三段。比如：茂：注意下邊不要多一點(diǎn)。三、練習(xí)：課后2題、3題。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎樣，寫(xiě)下來(lái)(課后作業(yè))?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解老牛說(shuō)的話(huà)。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：(板書(shū))駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。(2)用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。，找一找，他們倆有幾次對(duì)話(huà)。[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事，通過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話(huà)，初步理解他們想的是什么。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。讀出怎樣的語(yǔ)氣?(羊——得意的語(yǔ)氣。這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫(xiě)來(lái)到什么地方，再寫(xiě)看到什么、分別怎么做的，怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對(duì)方的態(tài)度。[通過(guò)讀書(shū)和理解老牛說(shuō)的話(huà)，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語(yǔ)展開(kāi)的，使詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，我們小組采取謎語(yǔ)導(dǎo)入課程的方法。同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處?；仡櫾兄R(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。駱駝和羊教案11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類(lèi)字。《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。)二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)?檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來(lái)。”聽(tīng)了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問(wèn)題提出?(讀這兩句話(huà)，提出問(wèn)題。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。他們倆爭(zhēng)過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評(píng)理呢?好，我們下節(jié)課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的?五、作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處這個(gè)道理。多種識(shí)字方法的運(yùn)用，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)，首先可從圖入手，了解故事梗概。通過(guò)看圖、學(xué)文，思考提問(wèn)，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。小黑板。二、指導(dǎo)看三幅圖，每幅圖上講誰(shuí)在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹(shù)葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？三、初讀。出示駱駝和羊剪畫(huà)。指導(dǎo)讀出重音。第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。（5）小結(jié)：學(xué)這一自然段，我們用了帶著問(wèn)題讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞從而理解重點(diǎn)句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？自讀、畫(huà)重點(diǎn)詞、學(xué)習(xí)第三自然段。（3）他們?cè)趺凑f(shuō)：結(jié)果怎樣？（4）有語(yǔ)氣讀，評(píng)議。（1）“只看到自己的長(zhǎng)處”，“長(zhǎng)處”是什么意思？是針對(duì)前面哪兩句話(huà)說(shuō)的？也就是針對(duì)誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)的？（2）請(qǐng)自己理解“看不到自己的短處”。讀詞卡、字卡，檢查是否認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：（1）“事”，看老師怎樣寫(xiě)（板書(shū)在田字格中），邊寫(xiě)邊說(shuō)：“一”，下。用卡片開(kāi)火車(chē)給本課生字組詞口頭造句。這個(gè)方法可以用在學(xué)習(xí)寫(xiě)人物故事的課文中。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情境中來(lái)，讓學(xué)生在特定的情境下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。學(xué)情分析教學(xué)這類(lèi)課文，我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，著重理解“茂盛”、“大模大樣”、“評(píng)理”、“證明”等詞語(yǔ)的意思。（3）背誦課文最后一段。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。(他們都要做一證明自己好。師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的!于是它做了這樣一件事——請(qǐng)看屏幕：課件(課文圖一)仔細(xì)觀(guān)察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢?(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過(guò)嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會(huì)讓你明白自己說(shuō)的是錯(cuò)的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動(dòng)作的詞語(yǔ))。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。師：山羊雖說(shuō)是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事，通過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話(huà)，初步理解他們想的是什么。，找一找，他們倆有幾次對(duì)話(huà)。(2)用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：(板書(shū))駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解老牛說(shuō)的話(huà)。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎樣，寫(xiě)下來(lái)(課后作業(yè))。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解老牛的話(huà)。（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎樣并寫(xiě)下來(lái)。(2)、有感情地朗讀并表演課文，通過(guò)課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎么想，這是關(guān)鍵。童話(huà)是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。駱駝和羊教案13教材分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段是目標(biāo)的第一條。四、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個(gè)道理。（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過(guò)程同“事”。檢查：寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？2。第三課時(shí)一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎樣想？指名背課文最后一段?？磮D3，再讀第四自然段。（2）他們?cè)趺醋?？讀句子，移動(dòng)翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫(huà)，貼在相應(yīng)位置。（1）駱駝和羊來(lái)到什么地方？（板畫(huà)圍墻、墻頭伸出茂盛的樹(shù)葉。第二課時(shí)一、繼續(xù)精讀，理解課文。（1）駱駝和羊?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)？畫(huà)出有關(guān)句子，指名答（板書(shū)：好好）。有幾個(gè)自然段？指名輪讀，每人一個(gè)自然段，讀完評(píng)議。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話(huà)。剪畫(huà)，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。然后，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。（難點(diǎn)）教學(xué)思路：這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，在預(yù)習(xí)時(shí)能找出本課生字的形近字。認(rèn)讀本課的生字、詞?？偨Y(jié)談話(huà)。說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。指名感情讀第一段的兩句話(huà)：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。三、合作、探究、感悟詞句。――(聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。)就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。通過(guò)看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。上課過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，講解連貫，知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要順暢。比如，要求續(xù)寫(xiě)《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進(jìn)來(lái)。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。問(wèn)題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢?[學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。師：山羊雖說(shuō)是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的!于是它做了這樣一件事——請(qǐng)看屏幕：課件(課文圖一)仔細(xì)觀(guān)察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢?(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過(guò)嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會(huì)讓你明白自己說(shuō)的是錯(cuò)的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動(dòng)作的詞語(yǔ))。(他們都要做一證明自己好。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。讀讀生字新詞。同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢?看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語(yǔ)和描寫(xiě)駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。出示幾幅插圖，指著圖，提問(wèn)：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)?討論：到底高好呢還是矮好?分段、分角色朗讀課文。學(xué)生再讀課文，劃出自然段。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引言揭題：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)駱駝嗎?出示駱駝的圖片。正確、流利地朗讀課文。感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。)同位互說(shuō)，全班匯報(bào)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(zhǎng)處。四、拓展與鞏固。)預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的?四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。)分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。分組、指名分段讀課文。請(qǐng)聽(tīng)故事。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫(huà)上畫(huà)的是什么?它們長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。能把課文的內(nèi)容表演出來(lái)。如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣?生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。如果你就是駱駝和羊，聽(tīng)了老牛的談話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到別人的長(zhǎng)處(優(yōu)點(diǎn))。長(zhǎng)得太高鉆不進(jìn)園門(mén)，太矮也吃不到樹(shù)葉。因?yàn)閭€(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門(mén)。[四]學(xué)生討論：自由討論到底高好還是矮好呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。∕”(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門(mén)里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。師：結(jié)合圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞?(羊走進(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。學(xué)生匯報(bào)。羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。“不肯認(rèn)輸”是什么意思?如：不想承認(rèn)自己失敗了。能簡(jiǎn)單說(shuō)出所看到的就可以)⑷誰(shuí)能把駱駝和羊吃樹(shù)葉時(shí)的樣子有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。∕圖文結(jié)合理解三、四句。(一起回答，以下同)師：茂盛的枝葉____生：伸出墻外來(lái)。⑴小聲讀讀第二句。⑸男女生比賽朗讀。如：“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語(yǔ)氣，還特別驕傲。指導(dǎo)朗讀。猜謎語(yǔ)引出課題。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過(guò)看圖，觀(guān)察想象來(lái)理解課文。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段。（矮的容易鉆過(guò)，高的不易鉆，容易碰壁）四、想一想，鼓勵(lì)幼兒要全面看每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處和短處。（老牛的話(huà)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，用自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處，這是不對(duì)的。得出結(jié)論——長(zhǎng)得高好，長(zhǎng)的矮不好）4．提問(wèn)：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？（幼兒討論、回答。1．出示頭飾，激起興趣，引出故事。2．知道用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比是不對(duì)的。感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。）同位互說(shuō)，全班匯報(bào)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(zhǎng)處。四、拓展與鞏固。）預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的？四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。）分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。分組、指名分段讀課文。）二、讀文、看圖、初知內(nèi)容?！恶橊労脱颉返幕?