【正文】 吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好跪、低頭、鉆、進不去(短處)大模大樣進去(長處) ――長得矮好駱駝和羊教案9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識5個生字。教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字新詞。學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理分段讀課文?？磮D讀思：駱駝和羊來到什么地方?它們在做什么?讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好?請你找出描寫駱駝動作的詞語。分角色朗讀二、三段。比如：茂：注意下邊不要多一點。三、練習(xí)：課后2題、3題。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))?！窘虒W(xué)重點、難點】理解老牛說的話。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。(2)用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。，找一找，他們倆有幾次對話。[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣。這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結(jié)合，才有可能達(dá)到好的教學(xué)。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。針對小學(xué)二年級學(xué)生，我們小組采取謎語導(dǎo)入課程的方法。同時，應(yīng)注意對學(xué)生書寫規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處?；仡櫾兄R，聯(lián)系新知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。駱駝和羊教案11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字?！恶橊労脱颉返幕脽羝?、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。)二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應(yīng)?檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來?！甭犃送瑢W(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出?(讀這兩句話，提出問題。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?五、作業(yè)設(shè)計。學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。教學(xué)時，首先可從圖入手，了解故事梗概。通過看圖、學(xué)文，思考提問，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。小黑板。二、指導(dǎo)看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？三、初讀。出示駱駝和羊剪畫。指導(dǎo)讀出重音。第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。（5）小結(jié)：學(xué)這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？自讀、畫重點詞、學(xué)習(xí)第三自然段。（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？（4）有語氣讀，評議。（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？（2）請自己理解“看不到自己的短處”。讀詞卡、字卡，檢查是否認(rèn)識。重點指導(dǎo)字教學(xué)：（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。這個方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情境中來，讓學(xué)生在特定的情境下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動讀書的興趣。學(xué)情分析教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。教學(xué)目標(biāo)知識教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課的生字新詞，著重理解“茂盛”、“大模大樣”、“評理”、“證明”等詞語的意思。（3）背誦課文最后一段。情感態(tài)度價值觀：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。(他們都要做一證明自己好。師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件(課文圖一)仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動作的詞語)。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。在理解課文內(nèi)容時主要方法是讓學(xué)生自己動腦，主動學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。[這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。，找一找，他們倆有幾次對話。(2)用序號標(biāo)出課文有幾個自然段。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。【教學(xué)重點、難點】理解老牛說的話。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。教學(xué)重點和難點理解老牛的話。（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣并寫下來。(2)、有感情地朗讀并表演課文，通過課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想，這是關(guān)鍵。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。駱駝和羊教案13教材分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段是目標(biāo)的第一條。四、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過程同“事”。檢查：寫得對不對？2。第三課時一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。看圖3，再讀第四自然段。（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置。（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。第二課時一、繼續(xù)精讀，理解課文。（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）。有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話。剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。然后，圖文對照，學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。（難點）教學(xué)思路：這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，在預(yù)習(xí)時能找出本課生字的形近字。認(rèn)讀本課的生字、詞?？偨Y(jié)談話。說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：每個人都有自己的長處和短處。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。指名感情讀第一段的兩句話：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。三、合作、探究、感悟詞句。――(聽課文錄音，起范讀效果。)就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。上課過程要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生互動，對學(xué)生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。所以，在教學(xué)活動中，不能以教師為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就應(yīng)該考慮怎樣能讓學(xué)生更大程度地參與進來。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。針對學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢?[學(xué)習(xí)第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的!于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件(課文圖一)仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時此刻它們分別會想些什么呢?(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動作的詞語)。(他們都要做一證明自己好。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時，讀音出現(xiàn)的問題進行糾正和強調(diào)。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。讀讀生字新詞。同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對呢?看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌幷撈饋?討論：到底高好呢還是矮好?分段、分角色朗讀課文。學(xué)生再讀課文，劃出自然段。第一課時教學(xué)過程：一、引言揭題：同學(xué)們，你們見到過駱駝嗎?出示駱駝的圖片。正確、流利地朗讀課文。感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。)同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。四、拓展與鞏固。)預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。)分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。分組、指名分段讀課文。請聽故事。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。能把課文的內(nèi)容表演出來。如果駱駝和羊再次相遇會怎樣?生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢?生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處(缺點)，而看不到別人的長處(優(yōu)點)。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。[四]學(xué)生討論：自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由。∕”(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?(羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學(xué)生匯報。羊用什么辦法證明自己的看法對?！安豢险J(rèn)輸”是什么意思?如：不想承認(rèn)自己失敗了。能簡單說出所看到的就可以)⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。∕圖文結(jié)合理解三、四句。(一起回答，以下同)師：茂盛的枝葉____生：伸出墻外來。⑴小聲讀讀第二句。⑸男女生比賽朗讀。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。指導(dǎo)朗讀。猜謎語引出課題。四、教學(xué)時間：一課時五、學(xué)生活動設(shè)計：通過看圖，觀察想象來理解課文。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。(2)背誦課文最后一段。（矮的容易鉆過，高的不易鉆，容易碰壁）四、想一想，鼓勵幼兒要全面看每一個人，發(fā)現(xiàn)他的長處和短處。（老牛的話：每個人都有自己的長處和短處，用自己的長處來比別人的短處，這是不對的。得出結(jié)論——長得高好，長的矮不好）4．提問：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？（幼兒討論、回答。1．出示頭飾，激起興趣，引出故事。2．知道用自己的長處和別人的短處比是不對的。感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。）同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。四、拓展與鞏固。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。）分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。分組、指名分段讀課文。）二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。《駱駝和羊》的幻