【正文】 四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。）同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。2．知道用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比是不對(duì)的。得出結(jié)論——長(zhǎng)得高好，長(zhǎng)的矮不好）4．提問：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？（幼兒討論、回答。（矮的容易鉆過，高的不易鉆，容易碰壁）四、想一想，鼓勵(lì)幼兒要全面看每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處和短處。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。猜謎語引出課題。如：“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。⑴小聲讀讀第二句。∕圖文結(jié)合理解三、四句。“不肯認(rèn)輸”是什么意思?如：不想承認(rèn)自己失敗了。學(xué)生匯報(bào)。∕”(3)生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。因?yàn)閭€(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處(缺點(diǎn))，而看不到別人的長(zhǎng)處(優(yōu)點(diǎn))。如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣?生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。分組、指名分段讀課文。)預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的?四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。)同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長(zhǎng)處。正確、流利地朗讀課文。學(xué)生再讀課文，劃出自然段。羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢?看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動(dòng)作的詞語。讀讀生字新詞。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。(他們都要做一證明自己好。小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢?[學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就有意識(shí)按一定順序引導(dǎo)學(xué)生理解課文，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就可以讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特征和心理特點(diǎn)，我們更多地采取寓教于學(xué)的策略，大部分內(nèi)容都采取情境引入的方法，來幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。備課教案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學(xué)生得出他們自己的觀點(diǎn)，在原有的認(rèn)知上獲得新的建構(gòu)。通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。――(聽課文錄音，起范讀效果。指名感情讀第一段的兩句話：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。認(rèn)讀本課的生字、詞。（難點(diǎn)）教學(xué)思路：這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。有幾個(gè)自然段？指名輪讀，每人一個(gè)自然段，讀完評(píng)議。第二課時(shí)一、繼續(xù)精讀，理解課文。（2）他們?cè)趺醋?？讀句子，移動(dòng)翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置。第三課時(shí)一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣想？指名背課文最后一段。（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過程同“事”。駱駝和羊教案13教材分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段是目標(biāo)的第一條。能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想，這是關(guān)鍵。（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣并寫下來。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來(課后作業(yè))。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。，找一找，他們倆有幾次對(duì)話。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的!于是它做了這樣一件事——請(qǐng)看屏幕：課件(課文圖一)仔細(xì)觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里?駱駝想要干什么?此時(shí)此刻它們分別會(huì)想些什么呢?(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比，哼!你比得過嗎?認(rèn)輸吧!)(羊很不以為然地想：有什么了不起的?我才不服氣呢!我會(huì)讓你明白自己說的是錯(cuò)的!走著瞧!)指導(dǎo)朗讀(找出描述羊動(dòng)作的詞語)。老師根據(jù)學(xué)生朗讀時(shí)，讀音出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。謎底——(頭飾)山羊謎面2?沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。（3）背誦課文最后一段。學(xué)情分析教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。這個(gè)方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中。重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。（1）“只看到自己的長(zhǎng)處”，“長(zhǎng)處”是什么意思？是針對(duì)前面哪兩句話說的？也就是針對(duì)誰和誰說的？（2）請(qǐng)自己理解“看不到自己的短處”。（5）小結(jié)：學(xué)這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點(diǎn)詞從而理解重點(diǎn)句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？自讀、畫重點(diǎn)詞、學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)讀出重音。二、指導(dǎo)看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢？三、初讀。通過看圖、學(xué)文，思考提問，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。多種識(shí)字方法的運(yùn)用，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。他們倆爭(zhēng)過不停，后來要找誰評(píng)理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?五、作業(yè)設(shè)計(jì)。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來。)二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。駱駝和羊教案11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。課前一定要認(rèn)真鉆研教材，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。[通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時(shí)的理解是圍繞“長(zhǎng)處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，所以不服輸。，找一找，他們倆有幾次對(duì)話。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：(板書)駱駝和羊教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來(課后作業(yè))。比如：茂：注意下邊不要多一點(diǎn)?？磮D讀思：駱駝和羊來到什么地方?它們?cè)谧鍪裁?讀第二段，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好?請(qǐng)你找出描寫駱駝動(dòng)作的詞語。學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。附板書：1駱駝和羊駱駝圖羊圖抬頭、吃到、樹葉(長(zhǎng)處)抬、扒、吃不著(短處) ――長(zhǎng)得高好跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處)大模大樣進(jìn)去(長(zhǎng)處) ――長(zhǎng)得矮好駱駝和羊教案9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處?！毖蛘f：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。)自由讀，提出自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。[五]學(xué)習(xí)第4自然段。因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。)師：有語氣地讀一讀第二句。思考提示⑴駱駝和羊來到什么地方?⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草?⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。(教師相機(jī)板書)指導(dǎo)朗讀第五句。(教師相機(jī)板書)⑶指導(dǎo)朗讀。[二]學(xué)習(xí)第2自然段。⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣?⑶請(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。以討論、總結(jié)的方式來交流。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來。1．請(qǐng)個(gè)子高矮不同的幼兒來跳摘水果。3．提問：為什么駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子？為什么羊踮起了腳，還是吃不到？（幼兒討論、回答。駱駝和羊教案6設(shè)計(jì)意圖：在幼兒園中，我常聽到孩子們喜歡這樣說，我什么什么最好，誰什么什么不如我，在言語之中流落出驕傲的神情，因此我設(shè)計(jì)了《駱駝和羊》，在此活動(dòng)中讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，能較全面的認(rèn)識(shí)自己和別人。我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒有看到別人的長(zhǎng)處?！毖蛘f：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。――（聽課文錄音，起范讀效果。通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。[五]學(xué)習(xí)第4自然段。因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。)師：有語氣地讀一讀第二句。思考提示⑴駱駝和羊來到什么地方?⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草?⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。(教師相機(jī)板書)指導(dǎo)朗讀第五句。(教師相機(jī)板書)⑶指導(dǎo)朗讀。[二]學(xué)習(xí)第2自然段。⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣?⑶請(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。以討論、總結(jié)的方式來交流。(2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來。最后再讓學(xué)生讀一讀，歸納出學(xué)習(xí)方法：（1）思考問題；（2）討論交流；（3）朗讀體會(huì)。（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫?？梢宰寣W(xué)生把這段課文的內(nèi)容演一演。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：例（一）：（一）、從圖入手，初步了解圖和文的意思。第三題抄寫課文最后一段，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。老牛的話，要讀得穩(wěn)重，有力?！薄安粚?duì)，長(zhǎng)得矮才好呢。如“圍墻”、“茂盛”可用圖文對(duì)照理解。2．寫字教學(xué)。窄：翹舌音，不要讀成zǎi。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)：1筆蹲紙?zhí)学∽⒁庵笇?dǎo)以下生字的音和形。分角色表演課文內(nèi)容。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。（6）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)想些什么，說些什么呢？（演一演）（三）復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)書寫。（9）指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。（3）反饋：園、肯：注意讀準(zhǔn)音。（二）讀課文，學(xué)習(xí)生字?！按罂诳颉保诿鑼戇^程中掌握全包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆順規(guī)則。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。說，說他們干什么。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去?！彼麄冏叩揭粋€(gè)園子旁邊。說一說牛伯伯的話對(duì)你有什么啟發(fā)？六、總結(jié)全文。）再齊讀課文。請(qǐng)同學(xué)朗讀，檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭 很窄大模大樣評(píng)理。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。一張小嘴微微張開，像是在跟我說話，又像是懇求我給它唱支歌。[五]學(xué)習(xí)第4自然段。因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。）師：有語氣地讀一讀第二句。思考提示⑴駱駝和羊來到什么地方？⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？⑵請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動(dòng)作。⑴駱駝和羊是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。分角色朗讀課文。（2）讀句子，想一想如何改。（3）讓學(xué)生說說填上的是什么詞。（2）指名說說每個(gè)自然段的意思。我們要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，不斷完善自己。（2）駱駝和羊都不肯認(rèn)輸，就去找老牛評(píng)理。羊用什么辦法來證明矮比高好的呢？二、講讀課文。（3）觀察圖，體會(huì)駱駝?dòng)脕碜C明高好的事情。教學(xué)第一自然段。pǐng 評(píng) 理——評(píng)斷誰是誰非的意思。如羊說矮好，可它吃不到樹葉，輸了。二、讀課文，學(xué)生字新詞。能說出課文先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么。教育學(xué)生懂得“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”道理。由駱駝和羊各自的長(zhǎng)處導(dǎo)入。shū輸——結(jié)合課文內(nèi)容理解。跪 下——用動(dòng)作理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語 默寫詞語：證明 評(píng)理 大模大樣 茂盛二、講讀課文?！斑@可以證明了吧”，“這”是指前面的舉動(dòng)。P51（1）第三課時(shí)一、導(dǎo)入。（1）齊讀第四自然段。駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。（1）出示題目：說說課文先講什么，再講什么，最后講什么。（2）指名填空。駱駝只看到自己長(zhǎng)處。第二篇：駱駝和羊教案駱駝和羊教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)新課[一]學(xué)習(xí)第1自然段：請(qǐng)你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）圖文結(jié)合理解三、四句。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。可能有以下4種觀點(diǎn)：⑴高好。同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)