20xx語文版語文八年級下冊第六單元22《桃花源記》word教案(文件)
【正文】 人一一為 (之 )具言所聞。如：問所從 來。 三、合作探究 (一 )疏通文義 1．在讀準字音，讀清句讀的基礎上，教師指導學生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。這樣讀，能較好地讀出感情蘊味。 (二 )整體感知文義 1．桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個單音節(jié)詞概括。 ① 老師指導背誦方法。 四、板書設計 桃花源記 思路：逢源 → 訪源 → 辭源 → 復尋源 印象：美、樂、奇 五、拓展延伸 請歸納出出自本文的成語，借助工具書明白其意思。 (重難點 ) 3．理解本文所寄托的社會理想?！短一ㄔ从洝纷詥柺酪詠恚一ㄔ淳统闪嗣篮蒙鐣拇~，人們向往它、追求它，它究竟美在什么地方？請同學們緊扣課文展開討論。選兩個學生復述課文，其他同學點評。 明確：這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子 ?? 這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起 ?? 教師小結：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。 ① 男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。 3．評讀桃源之 “ 奇 ” 。 ① 景奇。 ② 人奇。 4．漁人來過一次，回去時又 “ 處處志之 ” ，按理說，應該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么？ 明確：文章 最后寫找不到 桃花源其實是 一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的， 桃花源只不過是作者虛構的理想社會，也含蓄地表達了作者對現實社會的不滿和對理想生活的向往。 6．提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？ 討論并歸納：作者虛構的世 外桃源，是與 作者所處的現實社會相對照的。雖然他向往的理想社會在當時帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。 (在學生齊背課文中結束課文學習 ) 四、板書設計 五、拓展延伸 1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進一步了解作者理想的實質。 7C 學科網，最大最全的中小學教育資源網站，教學 資料詳細分類下載！ 。 六、教學反思： 可取之處：課堂中十 分注重對學生 朗讀能力的培養(yǎng)，教師采用的是范讀和學生聽讀品味相結合的學習方式，使學生在反復朗讀課文的過程中迅速積累字詞，理解文意。毛澤東《登廬山》中的一句詩： “ 陶令不知何處去？桃花源里可耕田。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因此它只是一種空想。 明確：作者虛構了一個與世無爭 的世外桃源，
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